试论新课改时代阅读教学的主问题设计.docVIP

试论新课改时代阅读教学的主问题设计【摘 要】在新课程背景下的语文阅读教学中，主问题的设计直接关系到教学的有效性，通过对课文内容和教学过程有着内在牵引力的主问题进行设计，是一种追求语文课堂结构整体性和简约性的经济而高效的教学设计。在教学实践中，笔者从文章的标题，主题思想，结构，语言品析，激发学生的联想想象、开拓学生的创新思维探究设计主问题，对传统的课堂提问方式有所改造和创新，对阅读教学课堂活动方式有所改造和创新 【关键词】阅读；提问；主问题 著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”这里的“问得巧”，就是要讲究提问的方法和技巧。著名学者杨振宁说：“问题提得好，等于创造完成了一半。”因此，在课堂教学中，提问是传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径，是师生进行信息交流，教师进行教学调控的重要方法。全国著名特级教师余映潮老师首先提出了“主问题”式的语文阅读教学的问题设计新理念。对“主问题”的设计，就是对课堂提问的设计，即在阅读教学中，用尽可能少的关键性的提问或问题引发学生对课文内容更集中更深入的阅读思考和讨论的设计。笔者从自己的教学实践中，探究出几点方法，与大家共勉 一、抓住文章的标题、文眼设计主问题 标题是文章的眼睛，甚至是文章灵魂的再现。一篇文章的标题往往体现了作者别具匠心的构思。例如在《智取生辰纲》教学中，我设计了这样一个问题：晁盖、吴用等人劫取生纲辰用“智”主要体现在哪些方面？学生通过阅读圈点文章，真正走进文本，把晁盖、吴用等人智用天时、智用地利、智用矛盾、智用计谋等很好地探究出来了。这种提纲挈领的“主问题”设计，对提高教学效率显现了重要作用 二、抓住文章的主题思想设计主问题 每一篇文章的写作，都蕴含着作者一定的写作意图，或抒发作者的爱国情怀，或高扬人性的美好品格，或表达对人情冷暖的关注，或表达作者对人生的感悟等等。这些蕴含在文章深层的主旨，有待于教师设计出各种阅读问题加以引导点拨，帮助学生进行理解，以此培养学生把握文章中心思想的能力。如鲁迅先生的短篇小说《孔乙己》一文，作者主要是通过对孔乙己好喝懒做、迂腐可笑而又可怜可悲的人物形象的描写，揭示了封建教育制度的腐朽没落，批判了封建教育制度对读书人的毒害，也揭露了当时国民麻木、迟钝、落后、愚昧的劣根性，表达了作者要唤醒和“改造国民精神”这样的一种写作目的。主题是极其深刻的，是发人深省的。所以在阅读教学的过程中，可以设计这样一个主问题进行引导启发：在《孔乙己》这篇文章中，作者抓住“偷”、“酒”、“笑”、“打”这几个方面的内容来描写孔乙己的形象，展示孔乙己的性格特征，有什么深意?能否根据文章的具体内容谈一谈?“主问题”所研究的是具有少、精、实、活特点的关键问题，所追求的是“一问激起千层浪”的艺术效果，所引领的是深层次的阅读教学活动 三、抓住文章的结构脉络设计主问题 任何一篇文章，都有作者的一种写作思路，并在文章的结构脉络中得以体现。从文章的结构脉络入手设计主问题，有助于学生整体感知课文的内容，把握文章的结构特点和写作思路，提高整体感知文章内容的能力。如在教学《我的老师》这篇记叙文时，可以这样设计问题：如教学《从百草园到三味书屋》这篇散文，在课文教学进行到一定的程度时可以设计这样一个问题：本文作者描述了童年时期的两种不同生活，为什么先写”百草园”的生活，后写“三味书屋”的生活?这两种生活调换位置写可以吗?由此启发学生思考按照时空顺序结构文章的好处。通过对不同的文体设计各种不同的问题，使学生充分的把握各种文体的结构特点和写作思路，提高整体感知文章内容的阅读能力 四、抓住文章的语言特色设计问题 任何一篇文章的写作，都体现了作者一定的语言风格，或生动形象，或通俗易懂，或含义深刻，或幽默风趣，或富于人生哲理等等，从而表达作者丰富的思想感情。因此，在阅读教学过程中，通过主问题设计，可领悟生动的语言文字，品析、鉴赏语言特色。如在教《小石潭记》一文时，对题目“小石潭记”四个字的分析。这四个字，字字在课文中都有“文章”。请同学们从标题中任选一个字，分别用“小”、“石”、“潭”、“记”来说话，说说课文哪些内容能够分别表现这四个字。本人以“石”为例，进行示范：“全石”“卷石”是明写石潭，“犬牙差互”是暗写石岸；“如鸣佩环”写出了水击石声的清越，“影布石上”写出了水的清澈；“凄神寒骨”不仅写石的冰凉，还含蓄地表现出作者的悲凉心情……要求学生根据教师的示范，自选内容，自由品析。这种教学设计显得大气，给学生深入地研读课文提供了一个广阔的平台。语言是文章的外壳，是作者丰富的思想感情的表露。在阅读教学过程中，通过有关问题的设计，对学生加以引导，这对培养学生良好的语言风格，领悟生动的语感，品味、赏析、学习、