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走进网络社会的学校音乐教育 摘 要：我们已经进入了新的世纪，也进入丁一个崭新的数字化信息时代。计算机在各个领域的应用非常广泛，特别是在教育中的运用，可以说是教育界的一场新的革命。它在音乐教育中的应用也是同样的，对于传统音乐教育是一个很大的冲击。它启发音乐教育工作者以崭新地思路来思考，改革和发展音乐教育。迎接即将到来的数字化音乐时代，可以称为数字化音乐教育时代 关键词：传媒；互联网；音乐；音乐教育 一、新的传媒时代的到来 XX年代，因特网的出现，被称为传播媒体的第四次变革 我国的互联网从1994年起步，用户数量以平均300％的增长率迅猛发展，如今中国大陆有5660万人可以在家中上网，中国已经成为亚洲家庭互联网人口最多的国家，在全球范围内仅次于美国，名列第二位。我们已经进入了一个崭新的数字化信息时代。（曾田力XX年前音乐教师与学生之间的关系，即音乐教师作为社会音乐资源的垄断者和唯一提供者，学生作为音乐知识技能的被动接受者的角色关系再也不存在了。今天的学生不仅带着他们可能极其丰富的音乐生活体验，还带着甚至业已成熟的音乐审美观念，走进他们完全可以比较、鉴别、批评甚至贬斥的音乐教室。面对这样的变化，音乐教师在上个世纪初所处的那种垄断音乐资源的地位也随之发生了根本的逆转 (3)教学观念的转变：终身教育终身学习 人的一生都需要学习，中国古老的谚语“活到老，学到老”就体现了人需要终身学习的思想。网络社会的到来，为终身教育创造了巨大的社会需求。在未来的信息社会中，知识更新速度快，且互相交叉、渗透。因此“不仅要求人们掌握知识的深度，更要求人们能适应瞬息万变的社会，不断学习，不断更新，人人都要继续受教育，要终生学习；一次性的学校学习毕业将不复存在，学校的教育体制，功能也将发生变化。”（傅荣校杨福康XX年来的“哈日风”，“哈韩风”，背后所折射的正是“文化帝国主义”的侵蚀。因而，进入网络社会，面对英语及其携带的英美式信息文化的冲击，我们作为世界上最大的发展中国家，又该采取什么措施维护我们的母语与中华文化呢？ 三、结语 1．提倡开设媒介素养教育课程 简言之，媒体素养是传统素养(听、说、读、写)能力的延伸，它包括人们对各种形式的媒介信息的解读能力，除了现在的听、说、读、写能力外，还有批判性地观看、收听、并解读影视、广播、网络、报纸、杂志等媒介所传输的各种信息的能力。当下在社会发展到今天的信息时代，以视觉为中心的视觉文化符号传播系统正向传统的语言文化符号传播系统提出挑战，并使之日益成为我们生存环境的更为重要的部分。我们不仅接收信息的途径与过去大相径庭，每天接收到的各种信息量相当于二十年前我们一个月甚至更长时间所接收到的信息总量。通过接受媒体素养教育，建立起正确的世界观、价值观和道德观 2.对网络多加管理 网络的是是非非都有待进一步发展和权衡，随着技术的进步，网络必将更加快捷、方便地服务于音乐教育。但是在这个刹车普遍失灵的时代，希望能早早地给网络音乐传播这班快车装上制动和向盘，让他在快速的同时更加平稳 参考文献 [1]曾田力主编（2004）《中国音乐传播论坛(第一辑)》[M]北京广播学院出版社 [2]傅荣校杨福康合著（2001）《空中校园：网络传播与教育[M]》复旦大学出版社 [3]谢嘉幸郁文武合著（2006）《音乐教育与教学法》[M]高等教育出版社 [4]金兆钧著（2002）《光天化日下的流行一亲历中国流行音乐》[M]人民音乐出版社 [5]叶琼丰著（2001）《时空隧道：网络时代话传播》[M]复旦大学出版社 [6]http://.省略 [7]http://.省略 [8]http://.省略。