辩证地看待新课程下英语学困生的发展.docVIP

辩证地看待新课程下英语学困生的发展【摘要】 学习英语的关键是先激发学生学习英语的浓厚兴趣，为下一步的学习做好铺垫。对于学困生来说，这也是至关重要的。作为教师，我们要多角度地看问题，客观辩证地看待他们。要始终坚信，他们在许多方面都是很优秀的，也有很多值得我们大家学习的地方。 【关键词】辩证地看待；新课程；学困生；相信和赏识学生 新课程改革的宗旨就是促进学生的发展。随着新课程改革的不断深入，教师的教学理念都有了不同程度的改变。然而我们在实施新课程中，也遇到了很多棘手的问题。一些学生由于存在知识、方法、智能等多方面因素的影响，使他们对英语学习产生了一定的困难，成了英语学科的学困生。他们对学好英语缺乏信心，知难而退，这些给英语教师带来了很大的困惑。那么如何消除他们的心理障碍，更好的促进他们的发展，成了当今社会每个教育工作者所面临的一大难题。 从多年的教学实际看，要想促进学困生发展，全面提高教育教学质量，就必须全面、深入地去调查和了解学困生，并根据实际情况，对他们实行正确的评价。英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。 对每一个学生来说，从小学升入初中，都是一个新的起点和里程碑。新课程标准起点较高，范围广，难度大，加之大量的词汇，一些学生从一开始便对学习英语产生了畏惧心理，担心自己学不好，课堂上也不敢说。我们都知道，英语是需要交流和实际运用的，不说不练，是不能很好的掌握这问语言的。久而久之，他们的英语成绩越来越差，渐渐地就成为了英语学困生。因此，作为初中教师，必须首先将这些问题解决好，才能将学生学习上的心理障碍扫除，让他们对学习有一个明确的目标。教师可依据学生的特点，利用不同的场合和机会，让每一个学生都体验到自己成功的一面，抓住契机，及时加以表扬和鼓励，教给他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，激发学生浓厚的学习兴趣。因为学生是具有主观能动性的人，是具有强大发展潜力的人，学困生也一样，只是一时还没有发挥出来，要相信每个学生。因此在实际的教学工作中，我们要用辨证地发展的观点看待每一位学生，特别是学困生，要尊重和赏识他们，即使他们身上有这样或那样的不足，我们要学会给他们改正和进步的机会。教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的学差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。教师要经常主动地与学困生交流，了解他们的内心世界，拉近师生间的距离，增强师生间的友谊。用爱去呵护每一位学生，让他们充分体会到学校这个大家庭的温暖。在课堂上，教师对学困生要用心去感化他们，用高尚的人格魅力去吸引学生、感染学生，让学困生在愉快和谐的环境中学有所获。因为赞赏和鼓励学困生，是师生情感的催化剂，是诱发学困生学习的内动力，如果教师始终以一种赏识的眼光去看待每一个学生，你会发现，其实每个学生都很努力，都很优秀，每个学生都有自己的闪光之处，我们要多给他们创造活动的机会，让学困生在活动中逐步锻炼自己，让兴趣最大限度地吸引他们。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。 教学是双向的，作为教师本身，我们要不断超越提升自己，不断提高自身的教学水平。“授人以鱼，不如授人以渔。”教给学生一个好的方法，是他们终身受益的事情。好的教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。教师要充分认识到，学生是独立发展的人。每个学生都是教师关注的对象。关注的核心就是尊重学生人格，要他们坚信：“学困生这