适度的表扬和批评相结合树立良好的行为习惯.docVIP

适度的表扬和批评相结合树立良好的行为习惯摘 要 表扬可以使孩子心情愉悦，增强自信；批评可以让孩子通过受挫，充分认识自己的不足，努力去改正自己的缺点。表扬和批评巧妙的结合起来，以表扬为主，适当的批评为辅，才能达到教育的良好效果 关键词 表扬 批评 适时 适度 适法 幼儿的是非正误认知及其心理品质、行为习惯的养成，在很大程度上取决于教育者的导向和激励。随着“快乐教育”“赏识教育”的大力倡导，以及“热爱孩子、尊重孩子”的教育理念不断深入人心，人们越来越重视表扬在对孩子教育中的作用。然而在幼教工作的实践中，人们又不得不问：“表扬得越多越好吗？”笔者认为，在教育孩子的天平上，光有表扬是不够的，还应该适当的批评，并且对孩子的表扬和批评，必须谨慎而科学，力求做到适时、适度、适法 一、适时地运用表扬和批评 所谓适时，就是要抓住理想的教育时机，及时地给予表扬和批评，力求达到良好的效果 1．善于发现时机。比如对于平时就调皮的幼儿，就要在日常行为表现中发现他的闪光点，并及时地给予肯定和表扬。表扬就是对孩子们循循善诱，启发其自觉性，使他们接受教育，发挥积极性，克服消极性，让幼儿身心健康地成长 在日常生活中教师应注意自己的一言一行，少用“不能……”，“不要……”等语言来限制幼儿的行为。我们常常会对幼儿下一些“禁止令”，不许跳着走进洗手间，不能摸易损坏的东西，不要把塑料袋套在头上等。我们的用意是为了避免幼儿做这些事情，认真反思起来，不如告诉幼儿应该怎样做才是正确的，明确地用正面的教法是十分重要的。试着从每个细节做起，做到细心、耐心，这样能达到好的教育效果 2．善于选择时机。比如在幼儿情绪激动哭闹的时候，跟他说道理自然远不如待其情绪稳定后进行教育引导的效果好 3．善于创造教育契机。比如开展各种丰富多彩的集体活动，有针对性地教育，启发幼儿扬长避短，有意为某些不足的幼儿创造行动体验的机会，并给予表扬和鼓励，达到教育幼儿的真正目的。在班上，我们设立了“进步栏”、“谁的小手真能干”、“今天我是小班长”等栏目，让孩子们互相促进，互相鼓励，对进步的幼儿教师发贴画以鼓励。榜样的力量是无穷的，我们常常通过讲故事，表演等形式让孩子们明白一些道理，知道哪些行为是对的，哪些行为是错的。使孩子们学有榜样，天长日久，就会内化为进步的力量 二、适度地运用表扬和批评 “凡事有个度”。可在幼儿教育实践中却存在着很大的随意性，缺乏“度”的意识。有些家长和老师，孩子表现好就给予了带有极大夸张意味的表扬：“你真行！太了不起了！”“你太棒了，谁也比不上你！”……诸如此类表扬容易使孩子“飘飘然、盲目自大，时间一长，就禁不住挫折，听不得批评的话，这样的表扬就适得其反了。因此，我们应该强化表扬和批评这个“度”的意识 1．分寸适度。一切从幼儿的客观实际出发。表扬，不是言过其实的乱吹捧。对孩子言过其实的表扬，会使孩子形成不切实际的自我认识，一旦这种认识与现实生活中他人恰当的评价发生冲突，幼儿的心理就会失去平衡。批评，也是善意的，不是呵斥和恐吓，更不应把后果严重化，断定一个幼儿可怕的未来，比如说他是长大没有出息等。无论表扬还是批评，都得把握好分寸，别忘了，我们的教育对象是无知且渴知的幼儿。情绪好时，对幼儿的错误采取宽恕甚至视而不见的态度；而情绪不好时，则容易夸大幼儿的错误。可见，要使批评达到良好的效果，就要防止思绪的弥散性对正确感知幼儿及其错误的影响 2． 频率适度。表扬和批评，都不是多多益善，关键是恰到好处，二者结合运用，针对具体对象适时的调适，绝不能凭个人的情绪因素把孩子定格了，更不能对自己喜欢的孩子，就毫无休止的表扬，对自己不喜欢的孩子就一味的批评，要知道，每个孩子都是天真可爱的。要注意批评的变化性。幼儿克服一个缺点，往往要经过多次批评。然而如果为了让孩子记忆深刻，每次批评都是上一次批评的简单重复，就容易使幼儿产生抗拒心理。因而要注意批评的变化性，即变化批评的情境、情绪，变化批评的角度，这样使幼儿对每次都感到新鲜，促使幼儿加深对批评的理解 3． 语言适度。语言不仅要从孩子的实际出发，同时还要注意到幼儿的认知和兴趣特点，力求形象、生动，批评的语言要富于亲切感，具有激励性、启发性，让幼儿明白为什么能这样做而不能那样做。要注意批评的幽默性。批评时幽默的语言，风趣的表情，生动的形象，容易把幼儿的思维带到改正错误的区域里。同时幽默还能创造一种宽松和谐的批评氛围，可以缓解幼儿因犯错误而导致的紧张、拘束，减少抵触心理，有利于幼儿克服缺点 三、适法地运用表扬和批评 在对幼儿进行表扬和批评时候，要强调方法，在具体情况中要力求做到用之有方，行之有效 1． 表扬和批评并重，互为调节。立足于深层次的爱，从事实出发，是非分明地给予适当的表扬和批