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高中英语教师对新课标的认知执行调查 摘要：运用三种工具调查了高中英语教师对英语课程标准的认知执行情况，首先用问卷调查了他们对新课程的认知情况；其次对他们在新课程培训会议上所交流的论文进行了统计，归纳了当前一线教师对课程改革的关注问题；另外还具体分析了三节示范课，讨论了课堂上教师是如何执行新课程理念的；最后就目前英语课程改革中需要及时解决的问题进行了归纳，这些问题将成为英语教师培训中的新课题 关键词：英语课程标准；教师；认知；执行；培训 作为传统的教育强省，江苏省的英语课程改革目前主要通过教材改革、教师培训和校本改革等方式开展。XX年10月江苏省召开了普通高中英语课程改革研讨暨教师培训会，与会代表来自江苏省各所高中，他们广泛交流了各学校的英语课程改革情况，并且观摩评价了三节英语示范课，就目前的改革中出现的问题展开了热烈的讨论。他们的观点和做法反映了教学一线教师的真实情况，代表了各级各类学校对英语课程的认识和执行。本文以参加此次会议的代表为调查对象，首先用问卷的形式对他们的课程认知进行了调查，这个结果一定程度上说明教师对英语课程的认知和认可情况；其次对他们所交流的论文进行了总结，这些论文既能反映教师的理念，又能说明他们所关心的热点问题和采取的做法；另外还对三节示范课进行了评价，从课堂实践中分析教师的执行；最后就目前英语课程改革中需要及时解决的问题进行了归纳，提出促进改革的途径 一、对课程标准的认知 （一）调查问卷 本问卷主要由三大部分组成：1.教师的基本信息；2.教师对新课程的简要回答；3.教师对自己的评价。前两个部分主要用文字回答，第3部分采用五分制的量表，题目依据新课程中对教师业绩标准的八大评价领域：了解学生、积极态度、积极态度、构建语言学习能力、文化知识、评价教学、课外资源、拓展专业视野（程琳，XX年限为1年，最长为32年，平均为10年，共收到有效问卷265份 （三）结果分析 根据统计结果，其中95.4%的教师接受过英语课程改革的培训，尚未参加的只有4.6%的教师。参加调查的教师中有90.8%的人认为自己是合格的教师，只有9.2%的人认为自己没有达到新课程中对教师的要求。总体来说，由于参加会议的都是各个学校英语教师的优秀代表，教师对自己的评价比较高，具体如下表所示。这样的结果虽然不能说明他们已经达到了新课程的标准，但是可以认为多数教师对新课程中对教师的标准要求是认可的，或者至少希望自己能够达到这样的标准。在八大领域中，树立积极的态度和联系课外情景和资源的得分相对较低，这说明当前有些学生学习英语的兴趣不高，师生关系不够融洽；教师的教学活动主要是个体劳动，还没有充分利用校外的教学资源 调查结果 另外，问卷中还调查了教师对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五大学生标准的重视情况，说明教师在教学中最重视的是语言技能（49.2%）和语言知识（40%），忽视的是情感态度（40%）和文化意识（46.2%），部分教师已经注意学习策略的培养（9.2%）。这个结果反映了多数教师依然以语言教学作为外语课堂的主要内容，对文化关注甚少，不太重视学生的学习情感 二、对课程改革的研究 参加教学改革研讨的教师共交流了论文52篇，这些论文是他们在教学实践中的改革探索，代表了一线教师对新课程的关注问题，分析这些文章可以从更深的层次去理解新课程的执行情况。这些文章涉及了课程改革的各个方面，教师的研究重点依然是语言教学和教师的专业发展，对学生的认识和培养学习者积极态度上没有太多探索，这也再次证实了问卷调查的结果，在多数英语课堂上教学的中心依然是语言，而不是学习者 三、对课程标准的执行 任何一种改革都需要在实践中推行和检验，英语课程标准建立在五个基本理念上，即为学生的终身学习打下基础、适应个性化发展、改变被动学习、提高人文素养、完善评价体系（Agor，陈琳等，XX年来，很多教师采用了任务型教学、合作学习、自主学习等教学方法，这些教学技能的运用可以促进学生学习，但是在设计这些教学活动时不能忽视学生的接受能力以及在执行这些活动中可能遇到的困难。了解学生，因材施教，以人为本，依然是保证课程改革成功的关键 （二）教材的编写与使用 实行课程改革以来，江苏省的学校选用高中标准试验教科书《牛津高中英语》，采用模块教学，一个模块三个单元，一个单元七个板块，教学目标明确，教学任务清晰。一轮教学下来，第一线的教师提出了许多意见和看法，参加本次交流的论文有11篇,许多教师认为教材的改变是课程改革的突破，当前的教材更加侧重于语言能力的运用，但是由于教学容量大，课堂操作性小，学生并不能完全接受，学生的实际能力没有达到教材的要求。因此，在教材的编写中要把握语言交际的本质，不能一味地追求高难度，在设计任务