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作文批改面面觀 2 作文批改範例 21 作文批改評語庫 30 名言錦句錄 34  臺北市明湖國中施教麟老師 教育乃百年大計，故不論是政策的推行或教育內容的施教，皆是匯聚學者專家，經過多方討論、縝密思考後規畫而成。它以穩定為佳，乍然變動就會引起軒然大波，若「廢除小校」焉，若大學指考加考「公民」焉，若高中歷史課本刪去「南京大屠殺」焉，其極力贊成者有之，其怒罵反對者有之。獨國中基測加考寫作不然，其反彈聲浪微乎其微，可謂一推出即形成全民共識，在紛擾動盪的臺灣社會中，實為杏壇難得之景象。 當中，「六等級評分」有其功不可沒之地位，它適時的解除家長對以往寫作主觀評分的不信任感。常人一味詬罵「考試領導教學」，然則「水能載舟，亦能覆舟」，只要教師妥善運用寫作籌碼，在「動機學習」原理下，即可有效幫助學子提升寫作能力。寫作能力的提升，不只升學受益，更能訓練推理、邏輯、架構等能力，其附加價值多矣！ 熟悉評分規準　高分近在咫尺 基測寫作欲得高分，需先清楚其「評分規準」，評分規準計有四項，分別是： (一)立意取材──能否切合題旨，選擇合適素材，表現主題意念。 (二)結構組織──能否首尾連貫，組織完整篇章。 (三)遣詞造句──能否精確流暢使用本國語文。 (四)錯別字、格式及標點符號──能否正確運用文字、格式及標點符號。 底下為教育部所公布的四個評分向度規準一覽表 級分 文章 特點 評分規準 立意取材 結構組織 遣詞造句 錯別字、格式及標點 六級分 十分優秀 能依據題目及主旨選取適當的材料，並能進一步闡述說明，以凸顯文章的主旨。文章結構完整，段落分明，內容前後連貫，並能運用適當的連接詞聯貫全文能精確使用詞語，並有效運用各種句型，使文句流暢幾乎沒有錯別字及格式、標點符號運用上的錯誤。能依據題目及主旨選取相關材料，並能闡述說明主旨文章結構大致完整，但偶有轉折不流暢之處。能正確使用詞語，並運用各種句型，使文句通順。少有錯別字及格式、標點符號運用上的錯誤，不影響文意表達。能依據題目及主旨選取材料，能闡述說明主旨。文章結構稍嫌鬆散，或偶有不連貫、轉折不清之處。能正確使用詞語，文意表達尚稱清楚，但有時會出現冗詞贅句；句型較無變化。有一些錯別字及格式、標點符號運用上的錯誤，但不至於造成理解上太大困難。不充分的嘗試依據題目及主旨選取材料，但選取的材料不適切或發展不夠充分。文章結構鬆散，且前後不連貫。用字遣詞不夠精確，或出現錯誤；或冗詞贅句過多。有一些錯別字及格式、標點符號運用上的錯誤，以致於造成理解上的困難。各方面表現都不夠好，在表達上呈現嚴重問題雖嘗試依據題目及主旨選取材料，但所選取的材料不足或未能加以發展結構本身不連貫或僅有單一段落，但可區分出結構。用字、遣詞、構句常有錯誤。不太能掌握格式，不太會使用標點符號，且錯別字頗多。顯現出嚴重的缺點無法選擇相關題材、組織內容僅解釋提示或雖提及文章主題，但無法選取相關材料加以發展。沒有明顯的文章結構或僅有單一段落，且不能辨認出結構。用字遣詞有很多錯誤或甚至完全不恰當，且文句支離破碎。完全不能掌握格式，不會運用標點符號，且錯別字極多。 五級分 句號、逗號大致正確。還能有一點「？」、「！」、「；」的應用。(因為句型已較有變化) 六級分 「，」、「。」、「？」、「！」、「；」、「──」、「……」、「、」、「：」等。(運用更有變化──不只用得對，還用得好) ※標點符號雖然沒有意思，卻能幫助文意的表達，運用得好，文思可以傳達得更精準。 (上表由桃園 陽明高中 洪美雀老師提供) 很明顯的，六級分的「標點符號」運用更多樣化，更有變化性。當然，先決條件是精準。 閱卷給分流程　罪疑輕功疑重罪疑輕功疑重」六級分六級分立意取材。闡述，凸顯文章主旨結構組織結構完整，段落分明內容前後連貫連接詞遣詞造 4.詞語一再變化，如「出糗」、「丟臉」、「尷尬」、「跌股」、「難堪」，文章甚為活潑。 5.成語運用巧妙，如「垂涎三尺」、「守株待兔」等。 6.修辭富變化，造句遣詞不落俗套。 錯別字、格式與標點符號幾乎沒有錯別字參考一： 六級分 立意取材。立意取材結構組織內容前後連貫結構組織內容前後連貫三級分三級分 參考一： 三級分 結構組織內容前後連貫結構組織內容前後連貫遣詞造句 各等級評語參考表 六級分 1.造句遣詞優美，行文流暢。成語運用巧妙，文章添色不少。 2.內容充實，論點多元。喜愛「國文課」之情，溢然紙上。(題目：我最喜歡上的課) 3.篇幅及內容均充實，成語名句隨處可見，佳。 4.劇情張力十足，對話有趣，引人入勝。(題目：生病記) 五級分 1.文筆流暢，字體令人賞心悅目。唯仍有錯別字。 2.取材「減肥」經驗甚能貼切題目。然減肥過程不宜長篇大論，它不是題目重點。(題目：付出和收穫) 3.遣詞造句優美，令人欣賞。可惜如○○處有冗詞。 4.末