《亡人逸事》教学方案.docVIP

《亡人逸事》教学方案 [教学目标]? 1、知识目标：鉴赏文章语浅情深的细节美和人物的性格美。? 2、能力目标：自主、个性化阅读鉴赏，初步实现多元解读、创新阅读。? 3、情感目标：体会作者对亡妻的一片深情。? [教学重点和难点]? 重点：对细节描写这一手法的分析与运用。? 难点：在“不太感伤的断片”中，理解作者对亡人的愧疚与自责及深挚的、极度的思念之情。? [教学方法]? 1、利用多媒体课件； 2、创设情境，引导学生自主讨论细节描写及其妙处；? [课时安排]一课时? [教学过程与内容]? 一、? 导入 苏轼《江城子》简单赏析。 “十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。????夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短松岗。”这首词是一首悼亡作品。词作主要采用了白描手法，用语并不华丽，却因其情真意切，感动了万千的读者，成为千古绝唱。 在我国文学史上，悼亡作品往往具有其特定的含义，专指悼亡妻子。这类作品，通常也是最催人泪下的伤感之作。不仅大词人苏轼有这样的一腔深情，今天我们要学习的孙犁的《亡人逸事》也是这样一篇真情之作。 二、? 整体感知 快速阅读课文，了解文章四部分的主要内容，并给每部分加一个小标题。 （师：同学们都读过文章了，现在就请同学给文章四个部分各加上一个小标题。）? 明确：（一）天作之合：从“天作之合”的婚姻说起，回忆了作者与妻子是怎么结婚的。?——缘定 （二）看戏相亲：着重写了自己和妻子初次见面时的情景。——初识 （三）勤劳持家：写妻子如何从一个娇惯女儿变成一个吃苦耐劳的妻子与母亲。——持家 （四）临终诀别：写了作者对妻子的愧疚并回忆妻子临终前的情景。——临别 （师：文章分四个部分记叙了“亡人”生前的一些“逸事”。亡人，即孙犁的妻子；逸事：世人不知道的关于某人的事迹，多指不见于正式记载的。在文章中，特别指生活中的小事情。） ?三、?文本分析 （一）讨论探究 （师： “亡人”是个怎样的人？文章四个部分是通过哪些逸事来体现的？） 1、（具体分析略） 勤劳： 质朴 礼教观念重： 善良 慈爱 （师：文章这样“抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘”的方法就叫做细节描写） 明确：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。用于刻画人物，或点化肖像，或描摹神态，或描写动作，细致描写人物在活动中所表现出来的某个细小环节或举动，具有传神写照的艺术效果。 （师：文章就这样通过一个个具体的生活细节，刻画出一个勤劳、质朴、善良、慈爱的典型的中国妇女的形象。那么现实生活中，他的妻子是怎样一个人呢？我们来看一段资料。） 补充：名人谈细节（课后练习） 2、“亡人”简介 她是“河北安平县黄城人，姓王”, （旧时农村妇女没有名字） 她算得上是贤妻良母。战争年代，孙犁在外抗日，解放后，孙犁又大病十年，家庭、孩子，可以说主要靠她照顾。她有10多年的糖尿病史，1965年2月，因糖尿病住院， 1970年4月15日，她因糖尿病引发心脏病而去世。她比孙犁大三、四岁，合乎“女大三，抱金砖”的老习惯。照这样计算，大概生于1910年。孙犁曾为她写下如下的话：青春远离，曾无怨言，携幼奉老，时值乱年。亲友无憾，邻闾无间。晚年相随，我性不柔，操持家务，一如初娶。知足乐命，安于淡素。其中，“知足乐命”有两事佐证：抗战时，有一天敌人进村，村里人都跑了，她正坐月子，跑不了。一个日本兵进了屋，她横了心，死死盯着他。日本兵竟转身走了。土改时，孙犁家因是富农，受到冲击，甚至拆房。她不在乎，还对拆房的人说：“你慢些扔砖啊，可别砸着我。”直到搬她的嫁妆时，她才哭起来。 十二年后，孙犁有悼亡之作《亡人逸事》。 3、写法小结 （师：通过这一分析，在写法上这篇文章我们可以得到哪些启示：） １）、认识一个人，要通过他的言行来认识。 ２）、写真人，要有真事，可以是生活的琐事。 ３）、写事，要注意顺序的安排。 ４）、表现人物，要注意写好细节。 ５）、讲究一点写法。 （对比：妻子回家诉苦和后来从来没有对我叫过苦作对比；从小只会做针线活不会织布与从纺线到织布都学会了作对比；小时候没有下场下地劳动过与自己卖线卖布粜米作对比；背不动北瓜与背二斗高粱走三里路作对比） （二）讨论探究 （师：通过细节可以品味人物，通过细节也可以品味情感。那么，文章抒发了作者怎样的感情？如何可以看出？） 1、感激　愧疚　感伤　怀念 （具体分析略） （师：斯人已逝，当作者满怀愧疚与不安之情来怀念逝者，把思念倾诉于笔端，写下这些“不太令人伤感的断片”时，我们能感受到作者穿越时光，沉淀岁月的目光。“不思量，自难忘。”在这里，没有“青梅竹马，两小无猜”式的浪漫，没有“举案齐眉，相敬如宾”式的