高职园林专业“2+1”人才培养模式下花卉学课程改革——以《花卉播种繁殖技术》教案设计为例.pdfVIP

2014 年第 8 期 现代园艺 噩噩噩自 高职园林专业2+1人才培养模式下花卉学课程改革 一一以《花卉播种繁殖技术》教案设计为例 王顺利 1 姚爱敏1 刘克锋1 刘笑冰2 (1 北京农学院城乡发展学院，北京 102206;2 北京农学院经济管理学院) 摘 要:花卉学是高职园林专业的主要课程。笔者探讨了北京农学院城乡发展学院实施2+1人才培养模式的实 践，从教案整体结构、操作技术传授、科学方法教育、思维方法训练和情感教育训练 5 个方面对花卉学课程的教学改革， 以达到学生全面理解和掌握技术的目的。 关键词:花卉学课程;园林专业;职业教育;2+1人才培养模式 启发学生演绎推理出花卉完成从种子、播种后萌芽到长成幼 高职教育是培养具有相关专业高等技能应用型人才的 摇篮，强调以能力为本位，重视实践能力的培养。 2+1教学 苗的过程中的关键因素。 模式是将 3 年职业教育分成2 个阶段:第 1 阶段用 2 年时 完成该过程的因素:(1 )环境条件:理解种子萌芽的条件; (2)技术要点:基质配置一一装盘一一播种一一播后管理。 间，主要在学校学习文化课程及专业课程，进行专业认知、专 在演绎推理过程中，指出生物与环境的协同进化效应和 业单项能力、专业综合能力等方面的训练;第 2 阶段用 1 年 生物发育的巧妙性，引导学生对生物的尊重，这也体现了本 时间，主要在企业进行顶岗实习，在企业与学校教师共同指 导下完成毕业论文与毕业设计[飞 2010 年北京农学院城乡发 课程对学生的情感教育。 1. 4 课题的新知识传授 展学院园林工程技术专业开始推行2+1人才培养模式，目 1.4.1 基础知识:(1)花卉繁殖的意义;(2)播种繁殖的含 前已施行3 年[2)。配合此人才培养模式，学院对该专业的课程 义; (3)播种繁殖的特点;(4)种子萌发的条件;(5)花卉材料、 设置方案进行了调整。笔者配合人才培养模式和课程设置方 基质种类和播种机具的识别。 案调整，对花卉学课程进行了教学改革。 1. 4.2 操作技能:(1)基质消毒、pH 值调整及基质混配技 花卉学是园林专业的一门主干课程。通过本课程的学 术;(2)种子消毒、硬实种子处理和一般种子浸种处理技术; 习，使学生掌握花卉的分类、识别、生态习性、繁殖、栽培管理 (3)撒播、点播、条播技术;(4) 间苗、分苗技术;(5)播种机的 及应用等方面的基础理论和实践技能，为花卉的产业化栽培 和经营、城市园林规划设计中园林植物的配植、花卉的新品 使用技术。 1. 5 课题的授课效果反馈 种培育打下坚实基础，为园林花卉生产、栽培、养护管理和园 1. 5.1 现场考核:每组学生操作结束后，教师随机抽取其 林设计、园林绿化服务。该课程内容较多，覆盖面广，且对技 能掌握要求较高