语文主题学习课改中的一道美丽风景.pdfVIP

. 教师悟语 洪艳王〈沈阳市大东区教师进修学校) 改革课堂，阅读先行 一一沈阳市大东区小学于 大难关。 如何对教学内容进行大胆取舍呢?我们 2013 年 3 月正式加入全国语文主题学习实验。三年 将视角聚焦在主题引领上。 教材每一单元都有单 来，面对新的课程挑战，我们就像一个蹒跚学步的孩 元导读模块，包含人文和语言训练两个主题。 2011 版 子，从起步时的懵懵幢幢、学步时的跌跌撞撞到迈步 G杏文革开课标》提出了聚焦语言文字运用的核心理 时的从从容容。 一路走来，我们在经历了踏破铁鞋 念。 因此，我们摒弃逐字、逐词、逐句的内容式分析， 无觅处的艰辛过后，终于感受到了得来全不费工 将人文主题的感情留给孩子们向己去完成，课上老师 夫的惊喜。 紧紧围绕语言训练这样一条主线，一课一小得，一单 元一大得，逐步实现两个梯度: (1) 激发兴趣，触碰文字的温度 一份执着一一始终向上的姿态 我们首先定位于阅读数量及阅读速度上的提升， 即提量、增速 。 遵循兴趣第一，儿童本位的原 新的课题，新的理念，需要我们以新的姿态、新 则，教师只是适时地进行指导、点拨，帮助学生在阅 的体验投入到每一次的学习感情中。 实验初期，区教 读中扫清文字障碍，遇到不懂的地方，能运用在课 育局克服重重困难，投入了大量资金做培训经费，先 内阅读中学到的方法进行独立解决。 学生成为课堂的 后五次组织了各校校长、骨干教师共计310 余人到山 主体，尽情抒发阅读的感情，触碰文字的温度，爱上 东、雄坊、青岛、吉林等地参观学习;同时，邀请 阅读。 了上海师范大学吴忠豪教授等 12 位学者先后来沈报告 (2) 促进思维，提升阅读的深度 讲学。 教师在前期提量、增速的阅读要求下，逐步 课改专家亲向走进了我们的语文主题学习课堂，面 开始提质，即在深入研究教材、深度研读课标的基 对面地交流、心与心地沟通，让我们的孩子沉醉其中， 础上，对教学内容进行重新整合，以单元导读课→ 更让我们的老师如饮甘露，感受到主题实验的魅力。 集中识字课→精读引路课 (1 + X) →略读悟法课 (X + 1) →对比研读课 (X + y) 为基本教学流程展开研 两种转变一一挑战自我的勇气 究。 特别是对比研读课，着重加强了课文内容与拓 展阅读间的联系，例如: S 版 5 年级上册第一单元 (一)从教课文到教课程的转变 童话世界的教学，就设计了这样的问题: ~大拇指 从教课文到教课程，我们历经了三个阶段: 汤姆 (教