中学语文阅读教学价值取向之思考.pdfVIP

第25卷 第4期 太 原大 学教 育学 院学 报 Vo1．25 No．4 2007年12月 JOURNALOFEDUCATIONINSTITUTE OFTAIYUANUNIVERSITY DeC．2007 中学语文阅读教学价值取向之思考 陈 慧 (西南大学文学院，重庆 400715) [摘 要]中学生阅读能力的高低及培养的方向主要取决于对阅读教学价值取向的认识，不同的阅读 取向导致了不同的阅读能力， “鉴赏者”和 “解读者”阅读价值取向都是阅读教学中不可缺少的，应根据阅 读教学不同的目的和需要在取向上有所侧重，这样学生形成的阅读能力才是多元的，才能适应社会需要。 [关键词]阅读教学；价值取向；鉴赏者；解读者 [中图分类号]G633．33 [文献标识码]B [文章编号]1673-7016(2007)04-0113-03 随着社会生活节奏的加快，人们的价值观也 一 、 我国长期倡导的阅读价值取向——“鉴赏 越来越呈现多元化。人们传递信息的手段、表达 者”取向 感情的方式、思考问题的角度都发生了变化，导 “鉴赏者”的价值取向在我国源远流长。我国 致对人才的要求也发生了变化：要具备宽阔的视 古代语文教材一直是经史子集，儒家经典，“鉴赏” 野和精深的知识，还要具有搜集、分析、综合、 是其主要学习方式；到了近代朱自清先生在他的 利用和创新知识的能力。如果我们直面现实，对 《论中国文学选本与专籍》中也认为中学生学语文 这一变化冷静分析，我们就不能不得出这样的结 的目的 “不外乎获得文学的常识，培养鉴赏能力， 论——中小学阅读教学必须要顺应这种社会要 练习表现的技术”，把鉴赏能力的培养作为语文的 求。美国的教育认为，一个人的阅读水平的高 教学目标之一。接下来我们重点分析2001年课程 低，决定着他知识总量的多少，知识总量的多少 标准中的有关阅读教学目标 (初中阶段或7——9 决定着他工作质量的优劣，而工作质量的优劣则 年级)(摘录)：“……体味和推敲重要词句在语言环 决定薪金的多少。因此，阅读能力能够转化为一 ‘境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的 笔经济财富。 心得……欣赏文学作品，能有自己的情感体验， 由此看来，阅读能力的培养显得尤为重要。 初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人 但在我国，语文阅读教学已经成为制约语文教学 生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文 发展的瓶颈。阅读教学改革及阅读能力培养的成 化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形 败，追根溯源都来自于对阅读价值取向的认识、 象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的 理解和运用。 语言。……诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟 所谓 “价值取向”，是指影响个人或团体对事 和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣……” 物所做判断及行为选择的组织化、内在化、稳定的 从以上的 “体味和推敲”、“欣赏”、“领悟”、“品 理念。所以阅读价值取向指的是在语文教学中影响 味”、“感悟”、“欣赏品位和审美情趣”等词可以看 并制约培养学生阅读能力的内在化了的、稳定的理 出，我国的阅读教学偏向于培养学生将别人的东西 念和方向，即培养学生什么样的阅读能力，它直接 当作自己的东西来感受、体验，即 “鉴赏者”的阅 决定着阅读教学的目的并表现在阅读教学目标中， 读价值取向，“对