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1992 Guangxi Medical Journal，Nov．2007，Dec．29，No．12 赖于临床带教中老师与学生之间相互关心的人际关系。事实 3 体 会 上学生在临床实习过程中所受到的关怀，对其将来的发展是 很重要的，如果学生在实习时感受到了关怀，他们将能够在今 人文关怀式服务已成为现代社会文明和医院文明一个重 后的工作中更关怀病人和同事 。因此，在临床教学过程中， 要标志。护理带教教师在带教中所构建的人文关怀氛围对学 我们要给予学生充分的尊重、理解、信任和关怀，有意识地培 生的影响是深远的，人文广义上讲是人类有直接关系的文 化 J，人文关怀的核心问题是“以人为本”，注重自我与他人的 养师生感情，减少隔膜，拉近心理距离，对学生持友好、接纳态 度，不应由个人喜好而有所区别和歧视，创造一个能使学生实 精神发展。护生是人，需要得到尊重和理解，在接受知识的同 现自我价值的、舒适的、和谐的实习人文环境，建立一种新型 时，还要求接受人文关怀，这种关怀集中体现在带教老师对实 的师生情。对于学生在实习中发生的问题或错误不要在病人 习生的权利和需求、人格和尊严的关心和尊重，帮助学生尽快 或其他工作人员面前指出，事后找同学交谈再指出其错误和 适应从理论学习走向临床实践的角色转变。临床教学中注重 对学生的人文关怀是临床教学贯彻“以人为本”思想的具体行 不足，注意重视情感目标的实现。带教老师适时组织学生一 动，重视临床护生的人文关怀是尊重护生的表现，人文关怀融 起讨论，在讨论中多用鼓励性、启发性的语言来启发学生独立 入整个护理带教中，仍需不断深化对人文理论的认识。 思考，并关注学生在学习中的感受，经常运用沟通技巧如目光 交流、深情的触摸、体语等给学生关爱。每一批实习同学出科 参 考 文 献 前召开实习生座谈会，征求学生意见，对于提出的问题及时给 予改进，学生遇到心理问题时我们要给予耐心的疏导，有条件 [1] 赵 然，梁 虹，李秀艳．护理专业大学生素质教育方法初探 时节假日和学生一起聚会，促进师生的和谐关系的形成。 [J]．护士进修杂志，2000，15(7)：507—509． 2．6 为学生提供自我实现的机会 临床带教是学生实现运 [2] 王彗敏，杨燕宁，戴 霞，等．临床护生情商培养探索[J]．护士进 用所学的理论知识到临床实践中，体现自我价值和潜能的阶 修杂志，2003，18(11)：1 028—1 029． [3] 官玉花，郑修霞．我国护理临床教学中的问题及对策[J]．护士进 段。个别老师害怕给学生进行技术操作而导致差错发生，不 修杂志，2002，17(7)：508—510． 敢放手让护生来操作，只让护生站在一边看，这样，护生看十 [4] 李丽萍．感悟美国临床护理教学中的人文关怀[J]．中华护理杂 遍也不会操作，笔者在带教过程中，给学生提供机会，让学生 志，2005，40(2)：143—144． 发挥自己的潜能，在确保护理安全的前提下，鼓励学生大胆操 [5]李惠玲．护理人文关怀的基本理论及临床应用[J]．中华护理杂 作，做到放手不放眼，确保学生各项I临床技能，使实习护生感 志，2005，40(11)：878—880．