学习者角色.ppt

* 国内外教育技术应用的热点 江西师范大学课程与教学研究所 钟志贤 与我们的选择 博士/教授/所长 国外教育技术应用的热点 美国国家教育技术标准（教师/学生/管理者） 信息素养 信息技术与课程整合 高阶能力 信息化教学设计 建构主义学习环境 认知工具 量规评价 教师教育信息化 形成性评价 知识管理 后现代主义 网络远程学习 学习资源 虚拟学习社区 学习过程 批判性思维 创新思维 电子学档 多元智能 WebQuest 专题研习 Blog 问题求解 CSCL 基于项目的学习 基于案例推理 基于资源的学习 认知弹性理论 抛锚式教学 Jasper系列 认知学徒 建构主义 知识论坛 MasterPlan 信息高速公路 E-University Intel?未来教育项目 教育技术行动 情景学习 分布式认知 活动理论 我国教育技术应用的热点 校校通工程 多媒体课件 信息技术课程改革 建构主义 研究型学习 资源库建设 新型教学模式 资源型学习 新课程标准 多元智力理论 英特尔未来教育 WebQuest 六大信息技能 做中学 PBL 虚拟学习 协作学习 信息技术与课程整合 任务型教学 几何画板 语文四结合 教育门户网站建设 教师信息技术培训 游戏化学习 档案袋评价 行动研究 信息化教学设计 微格教学 素质教育 主题式教学 主题网站建设 网络课程开发 概念地图 从热点中思考：我们的抉择 一、教师的信息素养 1、美国国家教育技术标准——面向教师 National Educational Technology Standards for Teachers （1）技术的操作与概念：教师应对技术上的操作及其概念有充分的理解 （2）策划、设计学习环境与过程：教师应依靠技术的支持来规划和设计有效的学习环境与学习经验 （3）教学、学习与课程：教师执行的课程计划要包括应用技术来促进教学最优化的方法和策略 （4）测试与评估：教师运用技术来促进各种更有效的评估与评价策略 （5）工作实效和职业实践：教师使用技术来增强工作效率与专业实践能力 （6）社会、道德、法律、人性方面的问题：教师要理解技术使用中的社会、种族、法律和人类问题,并根据理解进行教学实践 2、中国教育技术标准——面向教师（CETS for Teachers,初稿） Ⅰ.关于技术的知识、技能和观念 A.对技术的概念和相关知识有着深刻的理解，知道技术对教学改革的意义和作用； B.随着社会的发展，不断增强技术方面的知识和技能，树立全面的教育技术观。 Ⅱ.运用技术构建教与学的资源 A.充分理解各种资源和环境在教与学过程中不同的作用及其优缺点； B.运用技术和策略支持学习者的不同需求； C.运用技术设计、构建、利用教与学的资源、环境，使学习者获得必要的学习经验。 Ⅲ.运用技术优化教与学的过程 A.充分理解教与学过程的相关理论、策略； B.熟悉“学生教育技术标准”的具体规定，运用技术促进课程标准、学生教育技术标准与教学内容的整合； C.运用教学设计的理论和方法对教与学的过程进行科学地设计、实施和评价； D.?利用丰富的技术资源，促进学习者学习能力的提高，培养他们的创新精神和创造能力 Ⅳ.运用技术改进教与学的评价 A.选择合适的评价方法和技术，正确评价学习者的学习水平 B.使用多种评价方法，从不同角度衡量学习者将技术用于学习、研究、交流和解决问题的能力 C.收集和分析数据、解释结果、交流最终成果，以改进教与学的实践并优化学习者的学习 Ⅴ.运用技术提高教与学的绩效 资源提高自己的专业水平和教学能力 B.运用技术提高教与学的效率 C.和同事、学生家长、社区，以及更大范围的人们交流与合作，促进学习者的学习 Ⅵ.社会伦理道德、法律和法规 A.在使用和教授技术时，要求学习者符合法律、法规和社会伦理道德，并有意识地注意不同民族的文化背景和特殊需求 B.采取必要的措施，确保每一个学习者都能平等地获得技术资源 C.在使用技术资源时，注意安全和有益于学习者的身心健康 3、理解：一个实例——教师的信息能力分解与培训内容 教 师 的 信 息 能 力 一级指标 二级指标 思维/教学活动 基本信息能力 收集能力 采访、观察、实验、问卷调查、图书资料等 检索能力 判断信息源，使用搜索引擎、善用搜索关键词 处理能力 理解信息的本质，选择、接收、存储、分析、加工教育教学信息，使之与课程内容紧密切合 使用能力 如何使用这条信息?如何引用其他人的观点?使用这条信息发挥什么作用? 生成能力 信息的编码，即抽象概括，如倾向性、法则性、相关性、因果关系等。 传递能力 有效地运用技术表达/传达信息 评价能力 评价信息