高职行销学课程应用合作学习教学策略之研究.pdf

高職行銷學課程應用合作學習教學策略之研究 士林高商 莊伯萱 摘要 本研究旨在探討高職行銷課程以合作學習 法教學策略對高職學生的 學習興 趣及學習成效之影響。本研究採準實驗設計，研究對象取自研究者任教之兩個班 學生為樣本，其中實驗組學生接受十週之合作學習策略進行教學；控制組學生則 不進行實驗處理。本研究目的有二：（一）探討高職行銷學課程應用合作學習教 學策略對學生學習興趣之影響。（二）探討高職行銷學課程應用合作學習教學策 略對學生學習成效之影響。 研究工具包括行銷學學習興趣量表、學生段考成績。研究者欲 將前、後測資 料蒐集並計算平均值進行實驗組與控制組的比對分析。 關鍵詞：合作學習、行銷學 1 壹、緒論 一、研究背景與動機 面對現代社會的瞬息萬變及資訊爆炸，傳統的教學方式因過度依賴教師單方 面的 知識灌輸，漸漸不再是 主流，近來，有許多新的教學方式，例如：學習共同 體、翻轉教室 、合作學習…等 （鄭家茜，2015 ），這些教學方式，是讓學生成為 教室的主人，教師則是在一旁扮演協助的角色，先帶領主題的發想及架構，課程 主軸則逐步交給學生去實際的創造和體驗。合作學習教學方式，是透過學生以分 組的方式，在學習的過程中，小組互相透過思辨討論的方式進行腦力激盪，教師 則在旁扮演催化者的角色，適時的引導 並給予鼓勵，使小組的成員往相同的目標 邁進。 研究者本身任教商業職業學校行銷學，發現，行銷是一門富含多元知識 且需 符合當前社會趨向的科目，若從行銷原本的定義進行探討，「行銷」是 指個人或 群體通過創造並同他人交換產品和價值，以滿足需求與慾望的一種社會和管理過 程 (Kotler,2004) 。創造價值的過程並非 一個人單打獨鬥就能完成 ，而是透過群策 群力的方式，群體協作 ，在過程中，運用創新的思維，透過組織成員友善的互動 模式，共同達到目標。合作學習法的特性，是一項適合在該課程領域發揮效果的 教學法，研究者欲採用此學習法的策略，讓學生在課堂上分組進行學習，透過系 統化、有結構性的交換知識，並且提供學生在支持性的環境下相互溝通和成長， 是一個良性的學習循環與歷程，本研究期望透過此教學法，提昇學生在行銷學課 程的學習成效與興趣。 二、研究目的 根據研究動機，茲將本研究之研究目的敘述如下： （一）探討高職行銷學課程應用合作學習教學策略對學生學習興趣之影響 。 （二）探討高職行銷學課程應用合作學習教學策略對學生學習成效之影響。 2 三、研究範圍與研究對象 本研究以研究者所任教行銷學課程兩個班共 81位學生作為研究對象，隨機 選取其中一班為實驗組，以合作學習 教學法融入課程；另一班則為控制組，以一 般講述法進行授課。兩組學生授課內容皆為啟芳 出版社行銷學第一冊 。本實驗預 計 於 104 學年度上學期開學後，進行為期十週，每週二堂，每堂50 分鐘，共計 二十堂課的「合作學習法 」行銷學課程 。各組的班級人數資料如表 1-1所示；兩 組學生以 103 學年度商業概論總成績上的差異以瞭解研究對象是否符合同質性 考驗 ，會選擇商業概論之學期成績為考量依據，是因商業概論課程中，有一完整 章節探討行銷學，該課程之總結性評量，也具備良好的信效度，兩班平均成績如 表1-2所示： 表1-1 研究對象分配表 組別 男生 女生 合計 實驗組 12 29 41 控制組 10 30 40 表1-2 實驗組與控制組的同質性考驗 實驗組（ N =41 ） 控制組（N =40 ） 平均數 平均數