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儿童的思维培养从这里开始 — — 关于儿童的注意力 张敏生 注意是对某种事物或活动的视听觉指向或倾向。当注意成为儿童活动中的经常特点时， 它就发展成注意力。从道德方面来讲，注意力是一种有很大意义的个性特征。 乌申斯基曾形象地把注意称之为知识的 “门户”。儿童的学习，首先必须敲开这个门户， 然后才谈得上有效地学习和思维。如果没有良好的信息接收通道，信息的储存和处理就成为 无门之径。注意力的养成对儿童的成长、认知和社会心理的平衡发展以及创造性思维培养都 具有不可替代的意义。 一 JL童注意力发展的生理基础 新生命出生后不久是脑发育最迅速的时期。这期间创造 良好的活动环境 ，使脑不断收到它 活动的有效反馈信息，就能促进注意力技巧与习惯的发展，致使脑的结构与调控机能最容易发 生变化，其效果也最明显。 儿童注意力的特点取决于他们神经系统的年龄发展，即取决于兴奋和抑制过程的特点，取 决于大脑两半球皮层的分析和综合水平，取决于第一和第二信号系统的活动以及它们之间的 相互作用。(戈诺包林，1964)儿童大脑皮层的兴奋和抑利过程产生得异常迅速。当一种刺激 物在大脑中引起兴奋过程时。另一刺激物又能在儿童脑皮层中引起另一新的兴奋区，并抑制住 以前的兴奋灶。这正是儿童的注意为什么很快能从一种事物转移到另一种事物的原因。 儿童神经系统的高度感受性，一方面使儿童对一切新事物容易产生定向反射活动，另一方 面又使他她们从周围环境中客易遭遇危险。 儿童注意力的产生、保持与发展的规律存在于它的主要特性充分展示之中。 巴甫洛夫认为，人类的目的性反射 “非常发达，最后表现为求知欲；求知欲创造科学，因而 我们得以极高度地、无限度地理解周围世界。”(15，第27页) 与求知欲紧密相联的品质是儿童的兴趣。兴趣所至才有注意、探询、学习和研究。兴趣是 使人获得注意力、知识与扩大眼界的一种很大的推动力。它是一种 自觉的、积极的、充满热情 的认知倾向性。稳定的兴趣和稳定的注意力具有同等的价值。兴趣不稳定的人和注意力不稳 定的人一样，在事业中也难 以取得重大的成就。当然，这里不包括儿童。兴趣和注意力的不稳 定性是儿童的特点，这正是儿童兴趣和注意力获得新生与发展的内在动力之船。列宁在 《纪 念卡尔 ·马克思一文里说：“几何公里要是触犯人们的兴趣，那么一定会被推翻的。”(1，第 17页)兴趣是人们后天的个性品质，决定于人们的社会生活条件。趣味和情感与孩子们所感 知的视、听觉形象信息密切相关。情感、兴趣和注意力一起铸造着儿童认知和心理发展的风 帆。 儿童的很多活动都有情绪化色彩。儿童的情绪分为积极和消极两类。积极情绪大都同对 新鲜事物的感觉联系着。很多情况下．儿童积极情绪的引起和保持，一方面同活动对象与活动 ． 一7 ． 过程的有越性联系着；另一方面同儿童的年龄特征及其喜好程度紧密相联。刺激方式的单调 性与长久性使注意力 自然减弱。有些这样的刺激容易叫儿童产生厌倦 ，甚至反感 。这种情况， 应当引起成人的高度警觉。重复在儿童认和中具有的好处尽人皆知。我们发现，儿童喜欢重 做同一种活动的游戏。这是因为屡次重复的活动，其刺激性质和刺激方向与强度相对统一的 总和，总能导致相同体验的积累——使刺激物及其刺激过程变为较为稳定的注意倾向，然后再 变为稳定的性格特征。儿童克服困难的坚韧毅力和学习过程的专注性，都需要在注意力的千 万次重复中认真打造。 儿童的消极付给，如没精打彩、恢心丧气、意志消沉等多半属小 目的未能实现，或由于评价 偏低，在因为批评与事实不符，或由于游戏的规则有出失公允，等等．根本的原因是儿童的年龄 特征所制，也与儿童的心理发展水平是相吻合的。对于多数儿童来说，消极情绪的出现是不足 为怪的．只要我们经常与儿白沟通，倾听儿童的诉说，采取宽容和辅导办法，一般儿童的消极情 绪都会很快消失成马上转变为积极情绪的．这是儿童的特点，也是儿童的优点。 意志同儿童的注意力也有密切关系．特别是意志力、坚定性、坚毅精神、独立性等对儿童的 注意力养成影响极大． 意志动作不仅可以表现为积极的动作，而且可以表现为对于已经完成的动作的保持，也可 表现为对某种动作的节制和拒绝。这一切的基础，就是谢切诺夫发现的皮层中枢抑制过程，就 是人在生活中所获得的朱端抑制的反射