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如何实现化学课堂的有效教学 　　化学课堂不应该是枯燥无味的，她应该是是师生互动与心灵对话的舞台，是师生共创奇迹的时空，是向每一颗心灵都敞开温情的怀抱、点燃学生智慧的火把。因此，教师实施有效课堂教学是中学化学教师永恒的追求。 　　一、转变教育观念强化效率 　　在课堂教学中，必须树立“使每分钟都要高效”的观念，课堂教学时决不能浪费一分一秒。要加强对课堂教学时间的科学控制。要排除一切耽误教学时间的人为因素与环境因素，杜绝一切与教学无关的活动。这就要求教师要提高自身素质，特别是避免出现口头语等与课堂教学无关的因素。教师在课堂教学中必须在坚持以知识教学为核心的同时，有机渗透德育，强化技能技巧、思维能力的训练，注重兴趣和情感态度价值观的培养。而“足够”的科学的教学容量和“适度”的教学节奏是课堂教学高效率的重要方面。“足够”的容量和“适度”的节奏要视学生的基础而定。“大容量”并不要求增加“课标”以外的知识点，而是紧紧围绕知识点，拓宽加深，使学生能够全面理解和灵活运用。“容量”不仅包括知识和技能的内容，而且包括思维的训练。另外，学生受益的全体性是课堂教学高效率的重要标志之一。在课堂教学中除使多数学生理解掌握学习的重要内容外，还要解决优生“吃不饱”，差生“吃不了”的问题，才能使不同层次的学生都获得较大的效益，得到应有的发展。只有学生的主体作用得到充分发挥，实现教师主导作用与学生主体作用的最佳结合。因为学生学习主动，态度积极，思维活跃，是提高课堂教学效率的根本。 　　二、提高学生自主学习与合作学习的效益 　　随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，教学模式及学生学习方式的转变成为一个重要的课题。怎样进行自主学习与合作学习，这是每位化学教师需要探讨的问题。 　　合作学习是指学生为了完成共同的任务，进行明确的责任分工的互助性学习。它鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，它以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。 　　自主学习与合作学习相结合的教学模式，是以学习任务引领学生参与教学活动，以学生完成任务为内驱力，主要通过学生自主学习、合作探索，以及师生共同建构知识体系，实现教学目标的一种教学模式，结合了化学教学的要求和学生的实际。 　　三、注重课堂教学的预设 　　“教无定法，却有章可循。”随着新课标的施行，自主、合作、探究教学模式的深化，课堂教学的动态生成愈来愈明显，这样就对教师的教学设计（即课堂教学的预设）提出了更高的要求。因此，教师只有紧跟时代步伐，精心备课，才能设计好教案，提高课堂效率。 　　1. 精心制订教学目标 　　教学目标是每堂课的“纲”。“纲”举才能“目”张。因此教师要提高课堂教学效率，首先必须在设计教学目标上下功夫。教师必须深入钻研化学新课标和化学教材，准确把握每堂课的教学目的和要求，并落实到各项教学目标的制订中去。教学目标的制订，要根据新课标和教材要求，把学生应该掌握的基础知识和基本能力都设计到教学目标中去，不应有所遗漏。 　　2. 把握教材和深入挖掘教材 　　深入钻研教材，熟练驾驭教材是提高课堂教学效率的基础。要准?_地把握教材，关键在于弄清吃透新课标，分析教材的重点、难点和疑点。这就要求广大教师理解《义务教育化学课程标准》；比较必修与选修知识体系、新旧教材的差别、不同版本教材的异同；考虑教材中各种材料，如“活动与探究”、“家庭小实验”等内容在课堂上的运用。在理解与分析的同时进行独立思考，形成自己对教材独到的见解，力求准确深刻地把握教材，总结出每堂课的知识的内在规律，找出向学生传授知识、培养能力的突破口。 　　3. 要扩大课堂教学的容量和密度 　　课堂教学的容量和密度与课堂教学效率有密切关系。课堂教学的容量和密度应包括每堂课的重点、难点和疑点。教师只有在教学中突出重点、突破难点、解决疑点，既重视知识传授，又加强能力培养，全面完成教学任务，才能有效地提高课堂教学效率。反之，一堂课的容量和密度不够，教师该讲的重点没有讲清甚至遗漏，该进行的双基训练没有到位，课堂教学内容单薄粗浅，这势必影响课堂效率。一堂课只有短短的40分钟，教师要充分利用课堂上的每一分钟，紧紧围绕课堂教学目标，抓住重点、难点和疑点。教师讲解应简明扼要，要言不烦；提问应富于启发性，使学生思想有所悟；练习应精选习题，使学生能够举一反三、触类旁通。 　　四、改进教学方法 　　新课改的目标之一，就是改变课程实施时，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐与探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。有效的教学能够唤醒沉睡的潜