高中生物实验教学策略探幽.docVIP

　　高中生物实验教学策略探幽 面向21世纪深化教育改革，给教育科学带来了机遇和挑战。知识经济已初现端倪，这要求教育的思想、观念、途径和方法进行重大的甚至根本的变革，教育科学的地位与作用已今非昔比，它必将在教育创新的强烈需要下获得巨大的繁荣，日益成为教育改革与发展的灵魂。 老师，传道授业解惑者。新课改的今天，教育的目的既要传授学生知识，更要培养学生的素质和能力。知道是什么——知道为什么——怎么做；学会已有知识——自己动脑动手收集、处理知识——学会自我增长和生产知识。生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。在生物教学中，要让学生提高生物科学素养，尤其要注重训练培养学生的分析问题、解决问题的能力。这是当前新课改对学生进行素质教育的要求。 1．要求 在生物教学中应教会学生哪些知识、培养哪些目标呢？教学大纲对此作了规定： 知识：获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件；了解生物科学知识在生活、生产科学技术发展和环境保护等方面的应用；积极参与生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活。 能力：能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能。能够利用多媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。 2．方式 知己知彼,百战不殆,想在生物实验教学中取得高效的成绩，就必须了解实验考察的命题趋势和题型,经过对多年对高考试卷的研究,发现实验题型主要有以下几种:(1)找出给定材料中实验设计的描述性错误,并加以改正;(2)给定一篇不完整的实验设计方案,根据上下文,补充和完善相关步骤设计;(3)通过实验分析,得出结果,结论;(4)根据给定的实验材料,实验原理等,简单设计实验方案,（5）综合和创新实验。 新课改开展几年来，我本着“在研究状态下工作，以学生为主体”的指导思想，认真学习、钻研新课标和新教材，积极学习有关探究性实验教学的理论，明确课题工作要求，提高了实验教学能力，坚持以集体备课小组为中心，认真研究每一个实验教学案例，制定每一个实验的教学目标，制定教学活动计划，进行实验教学设计，探究设计实验的评价方案，熟悉各种实验课的教学类型并体验相应的教学技能，落实实验教学。实施了“基于方法观传授知识、基于过程观培养能力、基于综合性提高创新意识”的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念。构建了“一条主线、三个层次”的实验教学体系。以能力培养为主线，从基本技能训练、综合探究实验和创新设计实验三个层次实施实验教学。 3．策略 3．1问题提纲法。 作为一门实验科学，生物课程标准和考试大纲对实验能力的教与考都有明确和较高的要求，在实验过程中针对难点提出恰当的问题，让学生进一步理解实验的原理、方法、步骤。例如，在“DNA是主要的遗传物质”一节中，提出如下问题：S型肺炎双球菌为什么能使小老鼠死亡而R型菌却不能？加热杀死的S型肺炎双球菌为什么还能将R型菌转化，DNA还有遗传功能吗？在艾弗里的实验中，为什么还要加个用DNA酶处理的对照组？DNA会像蛋白质一样容易变性吗？在赫尔希和蔡司的T2噬菌体侵染细菌的实验中，仅用32P标记噬菌体的DNA，侵染细菌后搅拌离心，实验结果为离心管下层放射性较强，说明噬菌体的DNA已经进入细菌体内了。而上层的上清液中也有较弱的放射性，应该怎么解释？仅用35S标记噬菌体外壳，侵染细菌后搅拌离心，实验结果为离心管上层液放射性较强，说明噬菌体的蛋白质外壳没有进入细菌内。而下层沉淀物中也有较弱的放射性，应该如何解释？这样将学习的目标转化成针对性、启发性和探索性的问题，学生在问题的引导下，增强了学习的针对性，减少盲目性，提高了学习效率。 在学生自主看书的过程中,教师可以设计这样一些问题让学生思考、讨论：（1）本实验使用了哪些实验材料？（2）本实验的原理是什么？（3）实验的设计方法和步骤是怎样的？（4）通过实验最终能得到的结果是什么？（5）通过结果分析，最终能得到什么样的实验结论或推理？（6）实验设计中的对照组或实验组是如何设计的？（7）实验设计中中是如何体现单一变量原则的？ 例如，关于必修二《肺炎双球菌的转化实验》的实验，教师可以引导学生对实验作如下分析：本实验是用肺炎双球菌和小老鼠作为实验材料。实验的原理是：加热杀死的S型细菌中有活性物质—“转化因子”，能将无毒性的R型活细菌转化成有毒性的S型菌。实验步骤设计如下：做四个实验组，分别编号1、2、3、4。四个实验组分别作如下处理：1号给小老鼠注射R型活细菌；2号给小老鼠注射S型活细菌；3号给小老鼠注射加热杀死的S型细菌；4号实验组将R型活细菌与加热杀死的S型细菌混合后注射入小白鼠。根据实验结果可以得出如