高考古诗文默写的复习意义及策略.docVIP

　　高考古诗文默写的复习意义及策略 摘要：本文主要概述了高考古诗文默写复习的重要意义，笔者通过对浙江省近五年古诗文默写这一题型的归纳分析，探析2012年高考语文古诗文默写的复习策略。 关键词：古诗文默写复习策略 古诗文默写，即古诗文名篇名句默写，是高考语文的必备考点，纵观2011年全国各地高考语文试卷，默写是其中必不可少的考查内容。浙江省自2009省实施语文新高考（配苏教版教材）后，近三年默写分值一直是6分，要求学生在5个题目中选做3个小题。相对于高考其他题型，默写是很有效的得分方式，但笔者认为，高考默写复习，它的价值远大于这6分。 一、古诗文默写的复习意义 首先，默写的好坏直接影响到学生的考场心理。相对于语文其他试题，默写是整张试卷中比较容易得分的题型，学生在考前复习中可谓“过五关斩六将，不拿满分誓不休”，高考默写的失分，会让学生心生遗憾。况且，语文作为高考第一科，学生本身就比较紧张，默写这种简单题型的失利，势必影响学生的考试情绪。 其次，默写是培养学生良好学习习惯的有效途径。高考古诗文默写严格要求考生能正确无误地写书，不能出现添字、漏字或错字的情况。相应的，学生平时的默写复习也须保持这种认真严谨的态度，不添字，不掉字，不改字，而这恰恰是高中生平时学习中易犯的习惯性错误。一些考生平时读书不够用心，粗心大意，很容易因疏忽而造成某一个字词（特别是文言虚词）的错读、漏读。因此，默写考查的不仅仅是学生的记忆能力，而且还包括学生的语言规范、书写规范，对学生读书习惯的养成大有裨益。 再者，默写有益于学生练笔撰文、陶冶情操。古人云，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。默写复习不仅仅是学生拿到6分分值的保障，同时也是学生提高古诗文鉴赏水平以及作文能力的有效途径。高中教材中要求学生背诵的都是古今中外名家名篇，文章语言优美、思想深邃，是学生写作学习的范本。如高中语文必修五（苏教版）中的《项脊轩志》一文，教材并没有具体的背诵要求，但笔者在教学过程中要求学生能全文默写，目的就在于引导学生熟读课文，学习归有光这种“借一阁寄三世之遗迹”(梅曾亮)，融情于景，融情于事，通过生活细节来表达人物情感的写作手法。 高中学习（特别是高三阶段），由于高考的日益逼近，学生往往容易心浮气躁，急于求成。默写要求学生在复习的过程中一篇篇，一遍遍地，心平气和地朗诵、记忆、书写，这让学生在掌握知识的同时，也练就了良好的复习心态。 二、古诗文默写的考查重点 背诵文学名句是掌握语言规律，发展语言智力的重要一环，具有教学导向的高考语文从来没有放弃过名句默写这一题型。为此，对这一命题形式作一综合、归纳十分必要。笔者在此将浙江省近五年的古诗文默写作一归纳总结，请见下表： 分析上表，我们发现浙江省近五年高考古诗文默写主要有以下几个特点： 1．选文上：高考古诗文默写检测内容侧重于具有思想性、哲理性和审美性的名篇名句，以课内为主，兼考课外知名度高的句子。其中2009年高考中的古诗文默写虽然每一个句子都来自课内，但《秋声赋》一文教材中的背诵要求是“选择精彩段落或名句背诵”，所以不少考生对于“是谓天地之义气，常以肃杀而为心。天之于物，春生秋实”这个句子可能并未熟记于心。 2．题型上：自2007年出现选择题后，其后4年默写题型基本固定为填空题。将选择题转为填空题，这其实是对考生提出了更高的要求，要求学生在背诵课文的同时又能正确写书。不同于前几年的形式多样，如“理解型默写”“选择型默写”（2007浙江高考）“语境型默写”等，近几年高考默写题型比较单一，一般采用“直接默写型”，主要变式有“存头去尾型”“存尾去头型”或“中间空缺型”“时断时续型”。 3．题量上：自2008年始，古诗文默写一直提供学生5个小题进行选择，所不同的是，自2009年始，由原先的5选4转变为5选3，但相应的，每一小题的空格有所增多。 4．分值上：浙江省自2006年秋季采用苏教版、语文版、人教版作为高中语文必修和选修的教材后，2009年语文高考改革也随之进行，具体反映在古诗文默写上，分值由原先的4分增加为6分，其中增加的两分内容主要来自于《论语》《孟子》 《庄子》等诸子散文。 三、古诗文默写的复习策略 著名特级教师周一贯老师说：“默写很传统，传统得快要被人遗忘；默写很管用，有经验的语文教师对此爱不释手。因为其管用，我们很有必要加以继承；因为其传统，我们也必要加以改造。”那么，如何改造并使它适应新课程，使它能“古为今用”呢？这是我们着重思考的问题。 （一）把握高考命题规律 估计2012年浙江卷该考点仍会沿用2009-2011年的模式。 在题型、题量基本不变的情况下，复习重点是把握考查内容。 高考古诗文默写内容基本上来自于课文背诵篇目，考生首先须对这些内容作“地毯式复习”，达到“篇篇落实，句句正确”