高职高专外语学习者信念和学习策略的研究.pdfVIP

2OO8年 1O月 第 11卷 ·第5期 宿州教育学院学报 高职高专外语学习者信念和学习策略的研究 陆乔叶 (南京师范大学外国语学院 江苏 ·南京 21OO46) 摘【 要】近年来对于普通高校学生信念和学习策略的研究甚多，但对于高职高专学生这方面的研究较少。本文从这一角 度对学生信念和学习策略开展了研究和分析。研究结果证明，高职高专学习者的学习信念也影响着他们整体学习策略的使用。 【关键词】高职高专，学习者信念，学习策略 【中图分类号】H319．4 文【献标识码】A 文【章编号】1oo9—8534(2o08)05—004O—O3 一 ． 引言 为直接策略和间接策略，其中直接策略包括认知策略、记忆策 自Perry开始，学习信念的研究已有 30多年的时间。在此 略、补偿策略 ，间接策略包括元认知策略、社会策略和情感策 期间，研究者们从一股学习信念人手．逐步探讨具休学科的学 略。近年来，国内外学者对学习信念和学习策略进行了大量的 习信念，从单一经验群体、单一文化背景下的学习信念研究逐 研究和分析并取得了很好的成绩，许多研究表明以上两者之 步转向不同经验群休、多元文化背景下的学习信念研究(姚梅 间存在着一定的关系。 林，杜春丽，2004)。近几十年来，我国一些专家也对学习者信 Tumposky(1991)认为学习者信念受社会学习情境的影 念和学习者策略等方面的研究产生了很大的兴趣。文秋芳，马 响，它既能影响学习者对语言本身的态度，又能影响对语言学 广惠，陈组锐，刘润清 ，t文宇等学者就学习信念或学习策略 习的态度和策略。simpson(1997)，schraw(20o0)等研究发现， 的多个角度开展了研究。但是相对而言对学习者信念和学习 英语学习信念研究中，自我效能信念与学习策略的类型，尤其 策略的相关性研究较少。另外 ，这些学者的研究基本上是立足 是功能练习策略紧密相关，口语学习的价值信念与正规口语 于普通高等院校学生的研究，而对高职高专外语学习者信念 练习策略紧密相关，英语学习信念与学习策略是良性循环关 和学习策略的研究几乎没有。Honvitz。wenden等对研究总结 系(Yang，NaeD0ng，l999)。JackC．RichardsChadesIckhan 认为，语言的学习信念影响学习策略的使用。为了了解高职高 (2o00)认为学习者信念能影响学习者的学习动机 、他们对语 专的学生在信念和策略的运用上有何特点，它们之间存在一 言学习的期望以及他们所运用的学习策略。。wenden(1987)也 个什么样的关系，是否与普通高等院校的学生在运用上有所 发现了语言学习观念影响学习策略选择的初步证据。他的研 差异，笔者以高职高专类学校的部分学生为被试，对他们的学 究充分表明学习者的学习信念影响着他们的学习策略的选 习信念和学习策略展开了研究。 择 、学习模式、学习活动效度的评估以及学习计划。国内学者 二．学习信念和学习策略的理论背景 文秋芳关于英语专业学生观念 、动机和策略的系列研究 学习信念也称学习观念 ，是学习者对学习的各个层面的 (1995，1996，2001)表明．学习者的观念对策略的选择有明显 自我认识和持有的观念，包括一般学习信念和学科背景下的 影响．并指出要调整学习者的学习策略就必须使他们的学习 学习信念。国内外给它的名称不一，Horwitz(1987)首先用了 观念发生变化。王文字(1998)和高越 (2Oo4)就非英语专业大 belief这个 同来描述 了人们对如何学好 英语 的看法 ． 学生词汇学习观念及策略作过调查研究，在理论上肯定了观 Abrabam＆Vann(1987)年用 leamers’phil0s0phy ，H0senfeld 念影响策略的选择。从以上诸多对大学生的学习者的研究表 (1978)年运用了leamers’mini—theory，Gr0tjahn(1991)年称 明：学生的学习信念与学习策略有着不可分割的关系。。 它为 “leamers’subiectivethe0ry”，而最多的还是称为 “lea