论工商管理专业课程与教学整合之路：参与式教学研究.pdfVIP

第30卷增刊 广西大学报( 哲学社会科学版) 200 8年 月 VoL 30 Sup ． Jour na l ot Guangxi Uni ve r s i t y( Ph i l os ophy and Soc i al Sci enc e) Ma y ．．200 8 论 工 商 管 理 专 业 课 程 与 教 学 整 合 之 路 ： 参 与 式 教 学 研 究 梁运文 ( 广西大学商学 院，广西南宁 30004) [ 摘要] 与 。填鸭式”和 。启发式”教学模式相比较 ，。参与式 ”教学模式是一种有效的课程与教学整合途径 ．。参 与式”教学 的核心之处在于树立。课程教学 ”新理念和。课程是经验”现点．对于工商管理专业课程与整合而言 。可 以通过深入开展现代工商管理学教育理论 的学习和研究、推行案例体验式教学法、采用 。战略研讨会 ”的教学授课 方法 。以及构建完整 的实残教学体系等 “参与式”教学途径未实现 ． [ 关键词] 课程教学整合；参与式教学I 工商管理专业f 战略研讨会I 实践教学体系 [ 中图分类号] G642 ．42 文献标识码：A 文章编号：100 1- 8 182( 2008) 增-004 - 02 课程与教学的关系，是困扰现代教育理论与实践的重大 能．即。制度化课程 ”处于学校 。围墙”教育与社会舞 台问的 问题．尽管伟大的教育哲学家约翰．杜威在20世纪就从思 “交叉范 围”内，承担着 把社会对学校的期望、要求与限定，转 想层面提 出了整合课程与教学的理念 ，但直到 目前为止 ．我 化为具体 的教育计划和任务；二是内部功能，即。制度化课 国的高等教育中，课程与教学的关系仍然是 以分离为基本特 程 ”实际上是对教师工作进行管理和约束 的职业规范框架． 征的．这种分离使得我国目前高等教育越来越不适应社会 因此．日益 “制 度化”的现代教育发展历程，使得。课程” 经济发展的需要 ，重新整合课程与教学 已成为当前的迫切要 与。教学”极易被隔离开来：1 ． “课程”成为学校教育的实体或 求 ．为此 ，本文将从教学论的角度，并结合本人所从事 的工 内容，规 定着学校教育 “教什么”，而。教学”成为了学校教育 商管理专业课程教学的实践，对课程与教学整合 的理念、途 的过程或手段，规定着学校教育 “怎么教”，2．。课程”是教学 径- 进行初步探讨与研 究． 的方向或 目标 ，是在教学过程之前和教学情境之外预先规定 一 、 “填鸭式”与 “启发式”教学 好的．课程与教学在学校教育这同一躯体中的分离t 使得机 。填鸭式”教学 ，是指老师在课堂上按照官方规定的课程 械式的。填鸭式教学”、单向式的。启发 式教学”成为了 “制度 文件 ，如课程标准、课程大纲、教科书等，把事先确定 的知识 课程”的产物 · 系统地灌输给学生，要求学生记住并 以考试 的形式来检查学 ( 二) 。课程知识”与。填鸭式”、 “启发式”教学。。课程是 生是否记住这些知识．。填鸭式”教学在课堂上不给学生以 知识”是 目前我 国教师的一种代表性与普遍性的观点．这种 思考 的余地，对学生如何应用知识也不作要求．。启发式”教 观点的基本思想是：学校开设的课程主要是令学生获得知 学，尽管 比。填鸭式 ”教学有所进步 ，但仍是一种按课程文件 识，至于学生的发展 、则是在接受知识的过程中 自然实现的． 规定 ，要求学生学习知识，其强调教师对学生的启发思维，主 在此观点的支配下，课程呈现出的特点是：1．强调学生应掌 要还是要使学生思维跟着教师的思维而转动 ，让学生在理解 握完整系统 的知识 ；2 ．课程体系 以学科专业 的逻辑结构为安