论声乐教学中乐感的培养.pdfVIP

《中华文化论坛》2008 年 8 月 音乐研究 音乐教育发展的新思路。其次，应构建科学的课程体系。课 多元文化的社会需要多元文化的音乐教育，它必将打破 程建设是一项极为复杂的系统工程，它受制于文化、经济、 一元文化的教育框架，构建全新的多元化教育模式，以满足 技术等诸多因素，是教育观念的一种具体体现。开设多元文 新形势下的普通高校大学音乐教育的需要。多元文化音乐教 化的音乐教育课程并非简单欣赏异族文化的音乐，不是在原 育是音乐教育创新的产物，在其发展过程中势必会出现困惑 有的音乐课程基础上做简单的修补，要考虑新的起点和新的 与问题，但困惑与问题正是音乐教育创新的内在动力。在不 音乐课程设计。普通高校大学音乐教育要求把音乐作为一种 断的实践中，我们应努力创建适合于中国普通高校大学音乐 文化来学习，不能作为一种技能性的操练。在教学中应采取 教育的多元文化音乐教育模式，开创我国音乐教育教学的新 综合课程的观念和方法，把与音乐相关的文化背景提供给学 局面。 生，引导学生积极参与，使学生把情感投入到音乐当中，把 【参考文献】 陌生的音 乐内化并理解音乐的意义。在学 习陌生音 乐文化 [ 1] 王军 ·世界跨文化教育理论流派综述[ J ] ·民族教育研 时，要和本民族的音乐文化相比较，避免产生对音乐的偏见 究，1999，( 3) · 和对异国情调的猎奇。再次，应加强多元文化音乐教育的师 [ 2] 王鉴 ·当代西方国家对多元文化教育的几种认识[ J] ·外 资与教学资源建设。如何引导大学生真正领悟和感受不同文 国教育研究，1994，( 2) · 化中的音 乐，通过 音乐学习使 受教育者达 到素质教 育的目 [ 3] 王军 ·德国的跨文化教育[ J] ·民族教育研究， 1997， 的，是每一位高校大学音乐教师必须思考的。教师要积极主 ( 2) · 动更新理念、优化知识结构、拓宽视野。另外，大量存在于 [ 4] 管建华 ·世纪之交———中国音乐教育与世界音乐教育 各民族音 乐文化中的资源需要研究者们在 更新观念 和重新 [ M] ·南京: 南京师范大学出版社， 2002 · 认识的基础上搜集整理，以新的视角认真研究，编写出具有 [ 5] ( 美) 贝内特 ·雷默，著；熊蕾，译 ·音乐教育的哲学[ M] ·北 实践意义的教材，逐渐将其系统地转化为教学资源。在这一 京: 人民音乐出版社，2003 · 过程中，教师们的自我继续教育得到延续，同时也使教育各 [ 6] 魏煌 ·对多元文化音乐教育的文化思考[ J] ·音乐研究， 环节形成 良性互动。 2002， ( 1) · 论声乐教学中乐感的培养 魏玉梅 （四川理工学院艺术学院 四川 自贡 643000 ） 【摘 要】 本文从培养歌唱的乐感要从生理到心理发展入手。探讨先天遗传、环境、后天的音乐教育、人的主观能动 性这些方面对歌唱乐感的影响。提出先天遗传：是培养歌唱乐感的前提。环境：是培养歌唱乐感的客观条件。后天的音乐教 育：在培养歌唱乐感的过程中起主导作用。人的主观能动性：在培养歌唱乐感的发展中起决定性作用。在此基础上进行初步 的探讨，以期引起同行的重视，引导学生在声乐学习中不要只注重技巧而忽略乐感的培养。 【关键词】 乐感 遗传 环境 教育 人的主观能动性 “以情带声，以声传情，声情并茂”的歌唱艺术永远是 未经过歌唱方面的训练，但她从小被父母带在身边观看他们 学声乐的人所追求的目标。歌唱中的 “声”与 “情”相辅相 演出。正因从她父母那里得到的遗传，且有一个 良好的生长