让化学教科书“动”起来——谈教科书的创造性开发使用.pdfVIP

教改探索 �������������� 教 科书 是知识 的载 体 , 是促进 步学 习新 知识 时不 能 自觉地 , 主动 地 学生 学 习和 发展 的工具 和手 应用 � 为 加深 学生 对这 一知 识 点 的 理 段� 在 以提高 学生 科学 素养 为宗 旨的 解 , 可 以将 电解水 的微 观过 程制 作 成 化学 新课 程 改 革背 景下 , 新 课程 理念 活动 挂 图� 这个活 动挂 图 可 以在 水 的 提倡教 师 用 教科 书教 ,而不 是教 教科 分 解 水 的合 成 质 量 守恒 定 律 等 书 教 科书 已不 再是教 师教和 学生学 多个 知识 点应 用 授课 时 教 师操作 活 � � , 让 化 学 教 科 书动 起 来 谈教科书的创造性开发使用 ��� � 章丘 市绣 惠镇 中心中学 王 云胜 的唯 一依 据 , 而是 促进 学生 学 习 的一 动挂 图, 实 际 是在 操纵 两个 水分 子 同 符 号扑 克 的活 动� 受此 启发 ,我 制作 种 范 例和 素材 , 这 就要 求教 师不 再 只 时变 化� 构成 每个 水分 子 的 两个 氢 原 了 化 学用 语教 学挂 历 和 化学 扑 是教科 书 的 简单 宣讲 者 复 制者 而是 子 一 个氧 原子 先分 离 然 后每 两个 氢 克 , , , , � 教科书 的再开发 者 再创 造者 教师应 原子 结合 成一 个氢 分子 每两 个氧 原 案 例 化学用语 教学挂 历 , � , 2� 根据 学 生学 习的 需要 ,创造 性地 开发 , 子结 合成 一个 氧分 子 , 最 终形 成两 个 将 常见 元素 符号 ,原 子 团 ,离子 符 使用教 科书 ,将教 科书 上 的 素材 ,范例 氢分 子 ,一个氧 分子� 学生观 看活动 挂 号 等 书 写 或 打 印 在 硬 纸 做 的 大 卡 片 制作 成 教具 ,学 具 ,或 设 计 生动 ,有效 图,看 到 了水 分子 的变 化过 程 ,用 他 上 , 将 这些 卡片 按金 属与 非金 属或 化 的 问题情 境和 丰 富 多彩 的活 动 , 改变 们 自 己的 语 言 描 述这 一 变 化 过程 , 总 合 价正 负分 成两 组 , 再与 两组 数字 卡 学生 的学 习方 式 , 让化 学教 科书 真正 结 出 化学变化 的实质 � 片 并列组 装成挂 历 ,如 图1� 动 起来 ,激发 学生学 习化 学 的 兴趣 , 在这 样 的教 学 中 , 教师 不再 是 插 使学 生成 为学 习的 主体 , 全 面实 现课 图的 解说 者 ,教 学结 论 的 灌输 者 ,而 是 程 目标 � 如何 让化学 教科书 动起来 呢 � 学 习 情境 的创 造者 , 学生 学 习 的引 导 下面 从 以 下几 方面 谈一 下 自 己在 使用 者�学 生也 不再 只是 课堂 上 的 听众 ,知 �� 鲁教 版九 年级 化学 教科 书 中 的一 些做 识 的 容器 ,而成 为知 识 的 发现 者 ,创 造 法和体 会� 者 ,学 习的 主体 � 形 象化 的学 习情 境 , 一 将插 图 制作成活 动挂 图 眼 见 为实 的 体 验 使 学生 对 所 学 知 � , 图1 插 图在教 材 中 具 有形 象性 , 直观 识加 深 了 理解 , 并 能逐 步建 立起 微 观 用 法一 �挂历 分解 为卡 片 ,可用 于 性 ,趣 味性 ,启迪性等 特 点� 在教学 中 , 与 宏 观相 结 合 的 化学 学 科 思 维方 式 , 元 素符 号 , 原子 团, 离子