让学生享受现实而富有数学思辨的课堂——“乘法估算”教学设计与说明.pdfVIP

教学设计 教苑时空! 教学 内容 有几 只 $然后乘 8 的方法估一估) 义务 教 育新 课程 标 准实 验教 科 书数 学 第五 册第 4 .师 机器猫每行有29 只 $排成8行 $大约有 多少 只? 70~ 7 1页 # 该怎么列式? 教学 目标 [说明 创设数机器猫 只数 的情境 $分成 以下几个层 1.学生掌握乘法估算 的方法 $会进 行乘法估算 #次进 行教学 1.直接呈现数 量较少 的 机器猫 $学生一 眼 2.在解 决现实 问题 的过程 中 $培养学生估算 的意识 就可 以观察得 出 %2.呈现很 多机器猫 $造成 数不清 的 困 和 习惯 %培养学生 归纳概括 迁移类推 以及应用所学知 难 $引导学生感受估计 的需要 %由于 眼花缭乱 $第一次 3. 识灵活解 决实 际 问题 的能力 # 估计 不精确 %4 .通过交流估 计 的方法 $达 到 比较精确 的 3.在估算 的过 程 中 $探 索解 决 问题 的策 略 $并能运 估算 #这样 四个层 次 的教学 $让学生主动感受和体验 到 用数学语 言进 行表 述和交流 %感受数 学与生活 的紧密 了估算 的必要性与作用 #] 联系 $激发学生热爱数学 学好数学 的情感 #三 交流估算 的方法 教学过程 1.29 8大约等于 多少? 把你 的想法 $在练 习本上表 一 猜数 引入 示 出来 # 老师想 了一个 数 $它是 个两位数 $你们猜 它是几? 2.交流展示学生 的估算方法 # (随着学生 的猜测 $教师用’大 了(和’小 了(提示) A .29 #8!240 $把29看成30 # 回忆 刚才我们 猜数 的时候 $是不 是一下子就猜 出 (师介绍约等号 的含义 写法和读法 $并与等号进 行 来 了呢? 像 刚才这种在老师提 示 下进 行有根据 的 猜测 $比较) 让 学 生 享 受 现 实 而 富 有 数 学 思 辨 的 课 堂 +++’乘法估算(教学设计与说明 浙江 宁波 万里 国际学校 小学,3 15201-陆建英 叫估计 #其实 $在我们 的生活和学 习 中有很 多地方要用 B.29 $8!160 $把29看成20 # 到估计 # C.29 %8!290 $把8看成 10 # [说 明 课前 的猜数游 戏 $学生兴趣盎 然 $为新课 的 $把 看成 $把 看成 # D.298!300 29 30 8 10 引入做好 了铺垫 #] ** 二 感受估计 的需要 [说明 给学生创设一个 良好 的心理环境 $让他们 的 $$ 1.今天 的课 堂上 除 了老师 和你们外 还来 了你们 思考和情 感得到完全 的放松 与充分 的尊重 $这 样他们 的一些老朋友 呢 )(课件呈 现8 只机器 猫) 来 了多少 只机 的想法和 意见才得 以尽情地 流露与表述 $不 同 的看法 器猫?(当数量少 的时候 $我们一 眼就可 以看 出来 了) 和结论才 可 以在一步步 的表 达 中得到完善 #学 生在此 快数一 数 $这里有 多少? (课件 呈现满屏 幕 的机器 出现 了几种 不 同的方法 $虽然有 的方法还 不恰 当 $但每 猫 $造成学生数不清 的困难) 个学生 的 思维和情感得到 了 发展 $并在 与他人 方法 的 这么