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第 l5卷 第 6期 鄂 州 大 学 学 报 2008年 11月 Vo1．15No．6 JournalofEzhouUniversity NOV．2oo8 谈陶行知创造教育思想对思想政治理论教育的指导意义 夏兰芬 (鄂州职业大学 社科部，湖北 鄂州 436000) 摘 要 ：陶行知 的教育思想极其丰富。该文从 陶行知创造教育的层面 ，谈陶行知创造教育的深刻涵义 以及 陶行知创造教育思想对思想政治理论教 育的指导意义。 关键词 ：陶行知创造教育；指导意义；思想政治理论教育 中图分类号 ：G641 文献标识码 ：A 文章编号 ：1008—9004(2008)06-0071-03 21世纪是创新的世纪 ，创造教育是21世纪 中国教育改 之路。教育部周济部长2005年5月26El考察昆明冶金高等专 革 的主旋律 ．培养大学生 的创造精神和实践能力，成为现代 科学校时指 出：“高职教育实质上就是一种创新教育。”作为 高等教育的基本任务之一。人 民教育家陶行知在 《创造宣 培养建设社会主义现代化创新型国家需要的一线人才的高 言》中希望 “处处是创造之地 ，天天是创造之时，人人是创造 等职业教育。就是要深刻认识 自主创新的重要意义，通过不 之人”。I”陶行知将 “创造”看作人生的真谛 ，把培养创造力 懈的努力，提高 自主创新能力 ，为更好地建设创新型国家， 作为教育的宗 旨．把培养学生 的创造 品质 、创造能力作为教 走 出一条具有高职特色的创新之路。作为高职院校思想政 学的最高 目标。在全面推行素质教育、创新教育，深人开展 治理论课实践教学就应从高职院校的实际出发，结合社会 课程改革的今天．陶行知的教育思想 ，特别是他的创造教育 的特点、发展趋势以及对人才素质的要求，选择并突出那些 思想 ．对思想政治理论教育和实践探讨有着重要 的指导意 具有针对性的内容进行教学。因此，思想政治理论课教师必 义 。 须做到：切实落实思想政治课的实践教学，根据专业特点， 一 、 陶行知创造教育 的深刻涵义 强化职业道德教育 ．加强创新意识教育。加强环境意识教育 陶行知认为 ．创造是一个 民族生生不息 的活力 ，是一个 等等 ，努力构建德育功能的专业课程平 台，充分体现思想政 民族文化中的精髓。所谓创造教育，即是培养 民族活力的教 治理论课 的实践性与现实性 。 育，是培养学生 “独出心裁”能力的教育。陶行知在 《创造宣 二 、陶行知创造教育思想对 思想政治理论教育的指导 言》一文 中写道 ：“罗丹说 ：恶‘是枯干 。’汗干 了，血干了，热 意义 情干了，僵 了，死 了，死人才无意于创造 。只要有一滴汗 ，一 1．创新教育的核心是师生合作创新 滴血 ，一滴热情 。便是创造之神所爱住 的行宫 ，就能开创造 陶行知在 《创造宣言》中指 出：“教师的成功是创造出值 之花 。结创造之果 。繁殖创造之森林 ”。他是借法国著名雕塑 得 自己崇拜 的人 。先生之最大的快乐．是创造 出值得 自己崇 家罗丹所言 “恶是枯干”的话 ，引出他对创造教育 的独到看 拜 的学生。说得正确些 ，先生创造学生 ，学生创造先生 ，学生 法。陶行知 曾形象地说 ：“行动是老子 ，思想是儿子 ，创造是 先生合作而创造 出值得彼此崇拜之活人 。”l在这里，他把 孙子，”“要有孙子 ，非先有老子不可 ”。生动地阐述 了创造教 自古 以来只有先生创造学生 。学生不能创造先生 的界限打 育发端于行动、进行于思想过程、终止于创造的创造教育思 破 了，同时，还揭示出教育过程就是起主导作用 的教师和主 想 。陶行知在 《创造宣言》一文 中，对