“体育中的数学——比赛场次”三教两反思.pdfVIP

富。如图 1～图3所示。 三年级数学组决定 以新世纪小学数学教材三年级 B C 下册 “体育中的数学—— 比赛场次”作为研讨课 ，开展年 A C B 级教研活动。因为多数老师只将此内容作为知识点来 D 教 ，而本节课属于 “实践与综合应用”领域 ，所 以很少看 到成功的案例 。数学组利用教研活动时间．在张老师说 图 1 图 2 课之后 ，经过交流与研讨 ，达成以下意见。 B A A 1．情境改造。 A C B C C B D 2003年世界杯女子足球赛离现在 已经 5年 ．而 5年 前三年级学生只有三四岁。因此 ，改用校乒乓球 比赛 的 D D D 情境引入新课 ，让学生思考 ：4位或 5位老师进行乒乓 图 3 球 比赛，每两位老师之间都进行一场 比赛 ，一共要打几 不仅如此 ，有的孩子还列式计算 出结果 ，如 ：4×3÷2= 场?这样 ，可以使情境更贴近学生的生活实际。 6(场)；3+2+1=6(场)。孩子们的智慧让 听课 的老师大开． 老师们很兴奋 !开始拍摄乒乓球 比赛的情境。 眼界 !在张老师的指导下，孩子们还给这些方法取了比 2．列表法的教学 。 较形象的名字，但没有呈现列表法。接着，张老师又请学 老师们大都认为制表格这种方法学生不易想到，但 生用刚才的方法解决 “5位老师一共要打几场比赛”。 教材 中出现 了，怎么办?王敏老师指 出．表格 除了记录 比 2．教师评课与反思 赛分组情况外，还有一项功能——记录 比赛成绩。对呀， 课后 ，有的老师认为 ，张老师给 了学生充分的展示 在校运会上不都是用表格这种方式来呈现 比赛选手分 机会 ，学生的思维敏捷 ：有的老师认为 ，这节课没有将列 [ 匠匠 [ 组情况和比赛成绩的吗? 式法 3+2+1的规律总结出来 ．也没有强调这种方法是最 在教学的过程中，并不是所有知识都让学生发现 ， 好的，以至于在练习的过程 中，很多学生没有用列式法 ． 教师的讲授有时也是一种有效的教学方法 。大家一致认 还是用 了其他的方法 ，有点浪费时间。 为对于列表法 ，不用刻意让学生去发现 ，教师可 以主动 一 些老师质疑 ：列式法虽简便易行 ，但一定是最优 介绍 的方法吗?在学生呈现出多种方法后 ．方法是否应该优 化?该如何优化?这些问题成为第一轮试教后争论 的焦 1．教学剪辑 。 点。 由于视频 的切入 出现了一些 问题 ．情境 的引入没有 经过交流，我们决定这样处理：当多种方法出来后 ， 达到预期效果 。这种尴尬 的状态影响了张老师上课 的情 教师请学生 自主选择 ．你喜欢哪种方法?为什么?然后用 绪 ，学生们 的情绪也受到了一些影响。 自己喜欢的方法解决 “5位老师一共要打几场 比赛”这 令人高兴的是 ，当学生探讨 “如果每两人之 间都打 一 问题。当学生汇报 自己的