中医外科学PBL教学模式与传统模式的比较研究.pdfVIP

西北医学教育 2008年12月 第16卷 第6期 NORTHWESTMEDICALEDUCATIONDec．2008Vo1．16No．6 中医外科学PBL教学模式与传统模式的比较研究 唐乾利A，张 力B，蒋秋燕 ，王清坚 ，曾娟妮A，郭 璐A，任文东A (广西中医学院：A．科技处，广西 南宁 530001；B．第一附属医院，广西 南宁 530023) 摘要：日的调查PBL教学法在中医外科学教学中的应用效果。方法将一定数量的学生随机分为两组，分别进行不同模式 的教学，并对两组的教学质量进行评估。实验组采用PBL教学法；对照组采用传统教学方法，两组均采取闭卷考试，考场、 考试时间及监考均由教务科统一安排。结果在对比研究PBL教学模式与传统教学模式后发现接受PBL教学模式的学生 在代表学生理解、综合分析判断及应用能力的主观题的成绩上优于传统模式组的学生(P0．01)。结论 PBL教学法对培 养中医外科专门人才优于传统教学方法。 关键词：中医外科学；PBL教学法；比较研究 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1006—2769(2008)o6一l116—02 通过采取问卷调查的方式对师生进行PBL(Problem—Based 题 (选择、填空、判断、名词解释)占60％，主要考核学生对外科 Learning)教学模式与传统教学模式 (Lecture—basedLeafing， 学基本概念、理论的理解及记忆。主观性试题 (回答问题、论 LBL)的评价，将一定数量的学生随机分为两组 ，分别进行不同 述、案例分析)占40％，测试学生理解、综合分析判断及应用的 模式的教学，并对两组的教学质量进行评估。本项 目对新的教 能力，出题后作出标准答案送教务科打印备案。 学模式进行探索，将 PBL教学模式应用于传统中医外科课程教 阅卷及评分：考试结束后由教务科及考务人员封订试卷并 学中，为中医外科学教学模式改革提供新的思路。 交付阅卷教师流水阅卷 ，评分标准一致；得分占题量总分90％ 1 研究对象与方法 以上为优秀，80％一89％为 良好，60％一79％为及格，60％以下 将广西中医学院2003级在校本科生计 112人。随机将其 为不及格。 分成本科 1班 (64人)，本科 2班 (48人)，将 l班设定为对照 统计学处理：所有数据采用SPSS11．0进行统计学处理，等 组，2班设定为实验组。 级资料用Wileoxon秩和检验；P0．05表示有显著差异。 1．1 对照组 3 研究结果 在中医外科学教学时，采用传统教学方法，利用多媒体等常 在对比研究PBL教学模式与传统教学模式后发现，接受 用教学设备，采用传统的课堂授课方式教学 ，以教师讲授为主， PBL教学模式的学生在代表学生理解、综合分析判断及应用能 课后归纳总结。 力的主观题上 的成绩优于传统模式组的学生(P0．01，见表 1．2 实验组 1)，而在客观题的成绩上两者无明显差异 (P0．05，见表2)。 在中医外科学教学时，采用PBL教学方法进行教学，具体 表 1 两组学生主观题考试成绩 比较 做法如下：①在讲授每个章节前，给学生留下问题，以自学为主 进行预习，问题的内容要考虑学生的接受能力，由浅入深，循序 渐进，以培养学生的自学能力。②根据授课的内容，课堂上利用 部分时间，个别提问和集体讨论相结合，充分发挥学生的主观能 注 ：Z=2．968，P0．O1 动性和创造性思维，也可各抒己见 ，教师只起引导作用 ，真正达 表2 两组学生客观题考试成绩比较 到 “提出问题、思考问题、解决问题”之 目的。③教师的问题要 突出重点，注重讲解重点和疑点，对教材中重复的内容尽量少讲 或不讲，使学生对所学知识的认识和理解进一步深化，从而有利 于增强记忆效果。