人教版语文九年级上册《丁肇中 应有格物致知精神》公开课.pptVIP

应有格物致知精神 丁肇中 安阿伯，当时他的父 亲在密执安大学念 书，后来到台湾大学 任教。青少年时期， 丁肇中是在祖国大陆 和台湾度过的，在国 内念完小学和中学后，到美国密执安大学学习，1959年获得工程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。 1969年提升为物理学教授。1977年被委任为《核仪器与方法》编辑委员会委员，也是美国、意大利等地物理学会会员，美国艺术 他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。在他领导的实验小组里，中国派去的同志约占半数， 这些科学工作者 在他精心指 导下正从事 基本粒子的 研究工作。 检查预习，积累字词。 格物： 致知： 诚意： 正心： 修身： 齐家： 抽象： 袖手旁观： 推之于四海，传之于万世： 自然科学： 人文科学： 题目解说： “格物”就是探究事物的原理，“致知”就是获得知识。前者是后者的手段，后者是前者的目的。本文主张通过实验观察事物，获得知识的精神。 本文可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。 第一部分（l～2段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。 第二部分（3～12段）：分析问题。 第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。 第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状以“我”举例。 第三部分：解决问题（13段）。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。 1、丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？ 要有格物致知精神。 3、传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？ 可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 5、这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样吗？ 不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。 7、实验精神在科学上的重要性在哪里？ 只有通过实地实验才能得到新的知识。 9、第8段举研究竹子的例子证明了什么？ 举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。 11、在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？ 中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，功课成绩很好不会做研究。 13、为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？ 真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。 15、本文的论点是什么? 在论证的过程中运用了哪些方法？ 论点：应有格物致知的精神。 本文采用的说理方法有以下几种 ： (1)引用古语：如，开头引用《大学》中的格物致知，指出它的基本意思。3段中引用《大学》中格物致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目。 (2)摆事实与讲道理有机结合：列举 事例时，采用正面事例与反面事例相结合说理的方法。列举事例时，采用正面事例与反面事例相结合说理的方法。如：反面事例 ：列举明朝大理论家王阳明“格，竹子，苦思头痛而失败的事例，阐述了传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己的道理。? 正面事例：通过作者在大学念物理时，因事先没有准备，做研究发现需要自己作主张出主意而恐慌的亲身经历。阐述了以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助的道理。 事例论证的好处：用典型事例作为论据进行论证，它的好处是说理充分，令人信服。 (3)运用对比：如，中国传统教育埋没了格物致知的真正意义，强调知识的获得是通过内心体悟和自我检讨，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明对比。? 总结、扩展 应有格物致知精神——中心论点 一、点题、剖析“格物致知”的 含义 二、具体分析“格物致知”精神 的重要性 三、总结、发出号召－叙议结合 本文思路清晰，例证确凿，极雄辩地阐明了“格物致知”精神的重要性，不光增长了人们知识，而且大大开启了人们的思想，学完本文后，最重要的应在于积极培养这种精神。我们“怎样才能真正成为有开拓、创新精神的人?” 请结合自己的实际经历给大家谈一下。 * * 丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国密执安州的 与科学学院院士。美国密执安等大学授予荣誉科学博士学位。 1976年因在电磁力探索上发现J/4 粒子获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。