SCL教学法在中职统计学课堂的应用.pdfVIP

SCL教学法在中职统计学课堂的应用 ◆刘慧 (河源市广播电视大学河源市职业技术学校) 【摘要】统计学原理一直是中职学校经济、管理类专业的重要基础 备的一些规则 (如：相互尊重、共同分享等)提供给学生参考，学生 课程之一，主要是讲授统计学的基本原理和方法，具有很强的理论 可 以通过讨论达成最后协议，共同制定出属于 统《计学原理》专有 性和应用性。在长期教学实践中，笔者认为统计教学应该根据学科 的课堂基本规则。条件允许的话还可以将这些基本规则制作成海 特点和中职学校的培养 目标 ，结合中职生的实际情况，确立 “以学 报张贴在教室。由于这一规则是学生 自己参与制定而且全员通过 生为中心”的教学理念，培养学生学习兴趣，注重能力训练 ，培养和 的，在执行方面没有任何异议。通过这张课堂基本规则海报的设 提高学生的实践能力和创新能力，完善考核方式，提高教学质量。 计，可以让学生感觉到 自己是学习的主人并且实现 自我约束，同时 【关键词】SCL教学法 中职生 统计学 情景教学 实践教学 也有助于师生和谐相处，教学气氛融洽，实现教学相长。 多元评价 三、创设情景。引导学生合作学习 SCL教学法的基本理念是教师要从课堂的主导者、知识的呈现 统计学是经济、管理类系列专业的一门必修课，是研究关于如 者转换成课堂的引导者、组织者和推动者，通过有效利用各种教学 何测定、搜集、整理和分析 国民经济和社会发展的数据，并给出正 资源去创设情景，鼓励学生相互交流协作、分享成果，从而激发学 确认识的方法论科学，其在 日常生活、经济分析、财务管理等各领 生学习兴趣，提高教学效果。在讲相对指标时，我以SCL教学法的 域中发挥着越来越重要的作用。但是由于该课程体系严密、内容丰 基本理念设计了一次9O分钟的拼图式分组 自主学习。教学内容主 富，而且常常需要与大量的数据、抽象的概念和复杂的公式打交 要是 6个相对指标的概念、作用、特点及计算公式。首先，教师要花 道，大部分中职学生对它兴趣不大，甚至缺乏学好统计的信心与勇 5分钟时间安排教室桌椅设置并将全班学生平均分为 6个家庭组。 气。这些都给中职统计学课堂教学带了一定的难度。怎样才能提高 同时设立 6个专家组，分别是 卜结构相对数；2一比例相对数；3一 课堂教学质量，激发学生的兴趣、发挥统计学本身特有的魅力呢? 比较相对数；4一强度相对数；5一动态相对数；6一计划完成程度相对 笔者通过多年学习和实践总结，发现 SCL教学法在中职统计学课 数。其次，各家庭组成员可 内部协商各人选定一个相对数并去相应 堂的应用中可以发挥 比较理想的效果。 的专家组中进行学习，时间为 30分钟。然后，各家庭成员在专家组 SCL教学法 (Student—CentredLearning)，就是以学生为中心 学习完毕之后，回到家庭组进行分享，主要向家庭组其它成员教授 的教学法，它并不是一种固定的教学方法，而是一个教学理念。它 所学会的这个相对数的概念、作用、特点、计算公式和运用等，直到 的基本理念是：教师要从课堂的主导者、知识的呈现者转换成课堂 家庭组全部成员都学会了这6个相对数，时间为35分钟。最后，利 的引导者、组织者和推动者，通过有效利用各种教学资源和教学方 用 20分钟进行各家庭组的学习汇报和教师总结点评。教师完全从 法，创设教学 目标情景，引导学生积极主动学习，鼓励学生相互交 课堂的讲授者转变为课堂的引导者、组织者和推动者，主要工作是 流协作、分享成果，从而激发学生学习兴趣，提高教学效果，促进学 指导分组、提供专家组学习的一部分基本资料、观察各专家组或家 生专业技能与职业能力的发展。这一基本理念非常符合中职教育 庭组的学习情况、督促学习进度以及引导、总结。这次尝试，实现将 的培养学生提高文化素质，掌握专业技能，成为应用型人才的培养 课堂归还于学生，让学生 自主地学习，并从中学会相互交流协作、 目标。下面笔者抛砖引玉谈谈 自己在中职统计学课堂上应用 SCL 分享成果。原本 4节课的教学内容，竟然在 2节课的时间里顺利完 教学法的几点经验。 成，而且学生对于这 6个相对指标的掌握比预期更好。经过几个平 一 、 搭建平台，让学生自主学习、互动交流