博客在大学英语教学中的应用研究.pdf.pdfVIP

时代青年 2012年 NO．4 (中旬：FIJ) 时代前 沿 博客在大学英语教学中的应用研究。 袁华平 (湖南警察学院 湖南 长沙 410138) 摘要：随着网络技术的不断发展和基于网络的教育技术的 作为协作交流工具、研究性学习工具，抑或作为评价反思工具， 应用，传统的教育观念、方式和方法也在受到不同程度的挑战。 都与建构主义理论在观念、视角、高度等诸多方面不谋而合。 作为重要的网络交流工具，博客被逐渐应用到大学由于教学中 一 方面，建构主义理论为博客作为大学英语教学新工具寻到了 来。它能为英语教学构建和谐的交流平台，营造 良好的语言学 理论的依据；另一方面，作为大学英语教学新工具的博客，为建 习环境，拓展学生主动学习的兴趣，开展协作式学习。但 同时 构主义理论觅到了实践的土壤。 也要注意在此过程中存在的问题，把新技术和新教法结合起 三、博客的特征优势及教学功能 来，扬长避短，确实提高英语教学水平。 (一)博客的特征优势 关键词：博客；英语教学；应用 博客作为继BBS，E—mail，ICQ之后的第四种网络沟通 一 方式，已应用到教育领域。黎加厚先生认为教育博客的兴起， 、 引言 是教育信息化发展过程中的一个奇特的现象。这种新 的网络 目前由于大学教育资源和教育规模的矛盾，大多数院校都 文化现象，正以其独特的草根性、特有的链接性、广泛的开放性 采用大班授课的方式进行英语教学。在这种教学条件下，教学 和快捷的传播性等，在全世界内得到了迅猛发展，并进一步走 模式基本采用以教师讲授为主，教学成为教师的单向灌输，课 向繁荣。作为一种新的文化时尚现象，博客受到了大学生的追 堂输入语言单一 ，缺乏个性化，缺少师生双向交互，学生输出语 捧与喜爱。将博客引入大学英语教学，是对 目前大学英语教学 言的机会极少，这种单一的教学模式不利于调动学生的学习兴 趣 ，不能有效培养学生实际运用语言的能力。因此我们希望借 的有益拓展与合理补充，也是利用信息技术进行大学英语教学 助博客，建立一种新型的教学模式，利用它提供的丰富的语言 改革的一种实践佳径。 与传统网络交流方式比较，博客有其明显的特点和优势。 输入 ，重构师生双向交互，支持学生主动习得语言和积极输 出 语言，弥补 目前课堂教学的不足。 博客之所以能超越以往各种网络表现形式受到人们的欢迎，主 要是由它的特点决定的：博客是网络时代的新事物，博客的兴 博客(Blog是 Weblog的缩写)是在网络上的一种流水记录 形式 ，所以也称为 “网络日志”，简称网志。博客产生于上世纪 起为互联网注入了新的活力。简单易学是它的首要特征优势； 九十年代末期 ，在本世纪初，尤其是2002年下半年后得到了飞 博客不隶属于任何具体的单位组织 ，具有明显的个人性，这一 特征又为个性化学习提供了自由的时间和宽松的空间；博客的 速发展 (毛向辉，2003)，它采用类似个人网站的表现形态，通过 简单的张贴将极富个性化的知识、思想及见闻以 “帖子”(这些 精神实质是协作共享，阅读别人的博客既可以产生思想的交 帖子一般是按照年份和 日期倒序排列)形式在互联网上发布出 流，