合作学习理论在英语专业“基础英语”课堂中的应用——基于小组合作学习的行动研究报告.pdf.pdfVIP

第 1O卷第 5期 西南农业大学学报 (社会科学版) Vo1．10，NO．5 2O12年 5月 JournalofSouthwestAgriculturalUniversity(S0cia1ScienceEdition) M ay．2012 合作学习理论在英语专业 “基础英语”课堂中的应用 — — 基于小组合作学习的行动研究报告 符 晓 (重庆交通大学 外国语学院，重庆 400074) 摘 要：在英语专业本科的“基础英语”课堂中展开小组合作学习的探索，确定并实施了具体的小组合作学习行动研究方案，采用 科学的统计检验方法 ，对行动研究方案实施 的效果进行 了科学的分析研究 。结果表明：小组合作学 习对于提高学生 自信 、减轻语 言焦虑 、发展学习策略是一种行之有效的教学模式 ，值得进一步 的探索和研究 。 关键词 ：小组合作学习；行动研究；反思 中图分类号 ：H319 文献标识码 ：A 文章编号：1672—5379(2012)05—0102—05 合作学习之所以在世界范围内受到教育工作者 研究过程 (见图 1)，行动研究 的每一研究环节又可 的重视和欢迎 ，很大程度上是由于它在改革课堂气 分为 “问题分析与假说”、“方案设计与实施”、“数据 氛 、提高学生的学业 、促进学生形成 良好的非认知心 收集与分析”几个阶段l6]。每一环节实验的新发现 理品质等方面效果显著 ，被人们誉为 “近十几年来最 同时为下一环节的研究提供肇端。本文所介绍的就 重要和最成功的教学革命”。 是笔者在小组合作学习研究中，包含 了以上三个阶 合作学习认为知识在本质上具有社会性，而语 段 的行动研究报告 。 言的运用本身，也是一种社会现象。因此 ，合作学习 应用于语言教学是符合语言认知规律的。语言课堂 上小组活动的巨大优势已被大量的实践和研究所证 ／ ＼ 明。合作学习应用于语言教学的明显优势在于 ：有 利于激发学生兴趣 ，增强学生的参与意识L1；有利于 反思 实施 和谐 、民主、合作师生关系的建立 ；有利于教学交往 的充分发展E2]；有利于增强合作能力 ，建立 自信心， 体现学习的成就感 ，促进组织与交际能力的发展_l3； 观察 增加 了学生用语言交流、表达思想的机会[4；增加 了 图1 行动研 究的基本过程 学生进行 “意义协商的数量” ；有利于利用轻松 、愉 快的气氛使参与者 的语言焦虑 降至最低，从而以更 一 、 小组合作学习初步研究 积极的态度参与其 中。 将合作学 习理论具体应用到大学基础英语课 (一)发现 问题 堂，怎样才能增强小组合作学习的有效性，从而达到 学生在学习中，语言焦虑度高、自信心不足、缺 合作学习的效果 呢?本文拟从行动研究 的角度人 乏学习的策略性，经常处于一种消极被动 的状态 。 手，对 自己在小组合作学习中所做 的行动研究进行 基于以上教学中所存在的问题 ，本次行动研究尝试 简单的介绍。 行动研究是近年来 国外盛行的师资教育方法之 把合作学习方式引入大学 “基础英语”课堂 ，力 图