基于创作型任务培养学生创新能力的教学实践——以Photoshop图像处理软件教学为例.pdf.pdfVIP

gddjzz@163．corn 2012年第4期 教育信息技术 基于创作型任务培养学生创新能力的教学实践 — — 以Photoshop图像处理软件教学为例 李 雯 【摘 要】在 Photoshop图像处理软件教学实践中，采取基于创作型任务的教学策略，即技巧传授和个别辅导两步走，提高 学生动手能力，任务内容设计层递性，任务主题开放性，设计创作游戏，激发学生兴趣和创新思维，评价方式多元化，鼓励学生 探索创新，务求提高学生的创新意识和创作能力。 【关键词】创作型任务 创新能力 Photoshop教学 如何提高学生创新能力是当前教育的一个核心问题， 个课时说 明可能运用到的技术并示范，第 3、4、5课时tL 目前 “以教师为中心”教学方式仍然在课堂教学中处于主 学生实践，教师从旁辅导，适时启发诱导，坚持关注整体 导地位，不利于学生创新思维的培养。在信息技术学科针 和个性差异原则，学生能 自己探索得出的，决不替代；学 对工具软件的教学 ，大多停留在 “教师主导示范，学生跟 生能独立思考的，决不提示，给学生足够的实践时间进行 从模仿 ”为主的模式，学生虽能掌握工具操作，但却不能 自主探究，提高了学生的动手能力。 应用软件进行创作。以Photoshop图像处理软件教学为 二、通过任务设计，激发学生兴趣和创新思维 例，大部分课堂教学主要针对软件的操作命令和步骤的识 任务设计方面，笔者主要针对 了任务内容、任务主题 记，当要求学生综合运用制作 图像作品就会手足无措， 和基于游戏设计三个方面开展。 即便完成了图像作品，也是毫无新意，这与学生创新思维 1．任务内容设计 没有得到发挥有极大关系。 “任务驱动”是一种建立在建 首先在创作型任务内容上采用层递性设计 。阿特金森 构 义教学理论基础上的教学法，适用于培养学生的创新 说过 “完成一个任务动机强度 由：成就需要、期望水平、 意识和能力。笔者尝试在教学过程中开展创作型任务教学 诱因价值三个因素决定。”当任务难度适中时 ，期望水平 ， 法，培养学生的创新思维能力。所谓 “创作型任务”是在 学生完成任务的强度最强，兴趣最浓 。同时，学生的创作 任务驱动教学法的基础上，把其中的任务 内容设 成‘一个 能力与掌握的技术水平具有很大 的关系，所以教师在设计 个具体的创作任务，通过完成这些任务掌握教学 内容，把 任务内容时要充分考虑到知识的难易程度及任务的层递性， 技术的学习融入到作品的创作中，让学生养成观察、分析、 并且要充分考虑任务的可操作性，从而提高课堂实效。 思考、讨论的习惯，培养其创新意识和创作能力。笔者在 在Photoshop教学中，教师在设计任务时要注意设计 Photoshop图像处理软件教学过程中，通过教学策略、任 适当的难度，在 图像处理软件教学中，笔者认为，创作海 务设计、评价管理开展创作型任务教学实践。 报要 比创作商标难很多，其中所涉及的技术和创作能力要 一 、 技巧传授和个别辅导两步走，提高学生动手能力 高，笔者在 Photoshop图像软件教学 中，把软件的知识点 技巧传授和个别辅导两步走是基于创作型任务 的 融入到几个大任务中，从简到繁，从易到难，从 “商标设计” Photoshop教学策略的关键。创作型任务 由于其 内容主题 到 “封面设计 ”，再到 “海报设计 ”。笔者在进行 了软件 的开放性，同一个班的学生同时进行多个图像加工，其制 的界面教学后第一个设计的任务是设计一个商标，商标的 作技术和要求的创作能力均不相 同，因此，要求教师根据 设计可 以很