基于刺激-反应学习理论的90后大学生学习动机的影响因素及相应教学方法研究.pdf.pdfVIP

基于刺激一反应学习理论的90后大学生学习动机的 影响因素及相应教学方法研究 廖 靓 湖北经济学院工商管理学院工商管理 系 湖北 武汉 430205 【摘 要 】90后大学生已逐渐成为当前大学生的主体。然而，传统的教学方法对90后大学生的教学效果就不甚理想。本文分析了90后大 学生学习动机的影响因素 ，并提 出针对性的教学方法改革方法，旨在提高教学质量。 【关键词 】90后 学习动机 刺激一反应学习理论 中图分类号：G40文献标识码：A 文章编号：l0094067(2012)05-13l-O2 9O后大学生是l990年到l999年出生的进人大学的中国公民， 3、环境 9O后 出生在 中国经济快速发展、社会剧烈变革、信息高速发展的特 桑代克认为，学习的过程和实质在于形成情景与反应之间的 殊时代，特殊的成长环境使90后大学生的思想l、素质、行为和心理 联结。一定的联结需通过试误而建立。情景与反应之间的联结是 特征同8O后与70后相 比，有着 比较大的差距 。90后大学生具有思想 直接的，无中间媒介。所谓联结，是指某种情境仅能唤起某种反应， 开放、个性独立、接受新事物能力强等鲜明特点，是当前社会广泛 而不能唤起其它反应的倾 向。情景有时叫刺激 ，包括 内部情景和 关注 的一代。 外部情景。教育的 目的就在于把其中的某些联系加以永久保持， 一 、 9O后大学生学习动机的影响因素 把某些联结加以消除，并且把另一些联结加以改变或引导 。桑代 刺激反应学习理论认为，一切心理现象和所有的学习都在于 克依据他的实验资料 ，认为一定的联结是通过尝试与错误的过程 刺激反应联结的形成 ，强调学习发生的原因在于外部的强化，主张 建立的。学习的进程是一种渐进的、盲 目的、尝试与错误的过程。在 研究学习的外部条件 。其代表人物有 ：桑代克、华生、斯金纳等。 此过程中是随着错误反应的逐渐减少和正确反应的逐渐增加 ，而 1、诱因 终于在刺激与反应之间形成牢固的联结。 诱 因是指能够激起有机体 的定向行为，并能满足某种需要的 学习是人与环境相互作用的结果，学习的任何阶段都不能离 外部条件或刺激物，既可以是物质方面的如食物、金钱，也可以是 开特定的环境。学习是通过社会活动来实现的，知识的建构关键 精神方面的如声誉 、地位 。诱因和学习期待是影响学习动机 的两 在于学习活动本身，而不能单纯的以个人认知来解释学习行为的 个不同维度 ，学习期待是静态的，而诱因则是动态的，它可以将 内 发生 ，因此更应该强调情境 中的认知，关注情境对学习的影响。 在的学习需要转变为静态的学习 目标 ，从而增强学习者的学习动 二、90后大学生相应教学方法 机。华生的刺激反应论认为，行为是学习的依据 ，行为是由刺激与 9O后大学生思想活跃，学习能力较强。传统的教学方法不能满 反应之间建立神经联系而不断增强的结果，这样就形成 了习惯。 足新的变化 的情况，高等学校的教育教学亟待解决的教学方式方 他认为学习的过程就是形成习惯的过程 。 法 比较单一 ，教学的针对性 、失效性不强等 问题。 90后大学生经历着整个 国家的高速经济增长，物质生活相对 1、参与互动式的授课方式 丰富。互联网以及信息爆炸的时代的到来 ，让90后大学生更善于利 根据马斯洛的需求层次论 ，人的需要是分层次的，从低到高 ， 用工具获得全面和前沿的信息 。希望表达 自己独树一帜的观点， 分别是生理、安全、社会 、尊重和 自我实现需求 。据调查表明，大学 打破僵化、单一的文化传递形式成为90后大学生的心理特点。随着 生的主导需求为社会需求，而90后大学生一个突出的特点是话语 经济全球化和社会成员价值观的多元化 以及 中国社会实际问题 权与参与意识增强，互联网以及信息技术的方便获取与利用让传 的突出，9O后大学生