基于专题网站的协作学习活动设计与有效教学分析.pdf.pdfVIP

教育信息技术 2012年第4期 gddjzz@163．COrn 基于专题网站的协作学习活动设计与有效教学分析 林智锋 【摘 要】专题学习网站作为一种新型的网络学习资源，在中小学教育教学领域中得到广泛的应用。它以 “专题”整合课程 教学内容，在教学中能有效地培养学生的综合运用能力；它提供协商探究工具，更有利于提高学生的网络协作能力。在本研究中， 我以自己多年来围绕小学美术的 “欣赏篇”课程所设计制作的五个专题学习网站为依托，深入探讨如何借助专题网站为平台，更广泛、 有效地进行协作学习活动的设计，并有效实现教学目标、整合教学内容等方面进行分析评价。 【关键词】专题网站 协作学习活动设计 有效教学分析 一 、 问题的提出 认知基础 f：，建构主义学习理论具备了两个方面的特性： 1．有效教学对专题学习网站的需要 即社会性和情景性。其 ，强调学习具有社会性 ，即矢I】识 专题学习网站是围绕某 门课程或多门课程密切相关的 或意义不仅是个人丰动建构的结果，而 f1_需要依靠意义的 学习专题而腱开深入研究的资源学习型网站。研究资料表 社会共亭和协商进行深层的建构。其二，强调学习具有情 明， 目前专题学习网站作为一种新的网络教学资源形态正 景性，即学习者理解、建构矢l【识受到特定学习情景的影响， 迅速发展，这一网络资源的建立与整合，对教学模式的整 个人的认知结构是在社会交互作用，并与其 自身的 验背 体改革与创新是一个质的飞跃。而这一信息资源的合理利 景相互作用 ，从而逐步形成与完善起来的。而专题学 刚 用 ，对 当前各学科的有效教学来说则是如虎添翼，因此专 站恰巧能满足这两方面的特性，为学习者提供允足的、J 题学习网站成为了有效教学迫在眉睫的需要。 泛的各种社会信息资源，并通过多媒体为学习者创建仃效 2．教学模式改革对专题学习网站的需要 的学 情境 ，从而有效达到学习的最终 日的。因此，建构 协作学习是建构主义学习理论指导下的一种学习策略。 义理论为专题学习网站的建立提供 了宵力的支持。 这种学习方式强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情 2．情境学习理论决定 了专题学习网站开发与建立 的必 境中，通过让学习者合作解决问题，来学习隐含于问题背 然因素 后的知识，形成解决 问题的技能。其 中问题讨沦式 的协作 情境学习理论认为，学习过程足个体 动参 共刚体 学习是最为普遍的一种具体学习方式，这种学 方式有利 实践活动的过 。它意味着对一个活动系统的参 者来说， 于发展学生个体的思维能力，增强学牛个体之间的沟通能 这个活动系统中，他们伍 卜什么，这在他们的牛活 意 力 以及对学牛个体之 间差异 的包容能力，有利于促进学生 味省什么，对他们的共 同体意味着什么，参与者有着共同 高级认知能力的发展 ，有利于学习者健康情感的形成。能 的理解 。真实性、参与性和指 导性足情境学习 论的=个 更女『地促进学牛学习方式的变革。 堆本特征。这种真实性如俐产生?这种参与性如何更全阿 二、理论的支持 地体现?活动的指导性如伺能‘做到普遍性与个别性?这 1．建构主义理论为专题学习网站 的建立提供 了有力的 问题 的提出，恰好决定 专题学习网站开发与建立的必然 支持 因素 。 建构主义学 理论认为知识不是通过教师传授，而是 小学生好奇性强，课堂上，针对儿童 的心理特征，根 学习者在一定情景下，借助他人 (教师或同伴)帮助，利 据教材 内容、教学要求，借助录音、录像、电脑课件、游 用必要的学习资源，通过意义构建的方式获得。在这样的 戏等