家园携手共同托起明天的朝阳.pdf.pdfVIP

霉栉撕 魁 EW ({驭驻{C{疆{{ RESEARC鞭 家园携手共同托起明天的朝阳 吴圣芬 (江苏省南通市通州经济开发区幼儿园，江苏 南通 226000) 中图分类号：G616 文献标识码 ：A 文章编号：1671-0568 (2012)03-0034—02 教育是一项复杂的社会工程 ，完美的教育应 由学校、 和行为 ．这是建立师生间积极关系的基础．也是进一步 家庭和社会三者共同构建而成 ，家庭和幼儿园是影响幼 培养幼儿 良好社会性行为的基本条件。教师要善于理解 儿身心发展 的两大方面 ，这两大环境对幼儿的影响必须 幼儿 的各种情趣情感的需要，不对幼儿有偏见，公平的 同方向、同步调才能达到成倍的教育效果。所以．教育 对待每位幼儿；教师要不吝惜 自己的赞美 、不吝惜 自己 好孩子既是教育机构的任务 ，也是家庭的责任 ．教育机 的笑容 、不吝惜 自己的抚慰 ，让幼儿感觉到老师是喜欢 构的教育要取得成功 。取决于家庭能否积极 、主动 、有 自己的、信任 自己的，这样幼儿就会有安全感 、被接受 效地与教育机构配合 ，形成教育合力。 的感觉，幼儿就会快乐、幸福。幼儿就会充分表现 自己， 一 、 发挥教师的桥梁作用 。实现家 园共育 好奇心 、求知欲就会被激发 ，大胆 、活泼的性格就会慢 “爱我的孩子”是每一位家长的心理需求 ， “老师喜 慢地培养起来。 欢我”更是每一位幼儿对教师的心理需求。我认为 ．作 其次 ，教师应 当以民主的态度来对待幼儿。善于疏 为一线的老师必须做到以下几点： 通而不是压制。允许幼儿表达 自己的想法和建议 ，而不 1．热爱幼儿 ，建立 良好的教师与幼儿的关系。 是以教师的权威去要求幼儿。如我们大 1班有一位名叫 教师是幼儿在幼儿园里一切活动的指导者和支持者。 汤晶鑫的孩子 ．因为他 的 “特别”而一度成为幼儿园 在一天的活动中教师除了要让幼儿 了解粗浅的知识 、各 “名人”。我没有 因此而歧视他 ，尝试像对其他孩子那样 种行为习惯的养成 、还要注重对幼儿活泼开朗的性格的 爱他 ，渐渐的我发现他注意看我 ，这是一个信号 ，我继 培养 。好奇心 、探究欲的激发等 ，教师 自身的榜样具有 续我的试验 ，在集体活动时 ，他可 以一个人去玩玩具 。 无穷的魅力，教师积极的引导更具巨大作用。所以，首 有人不理解 ．认为不可以这样 ，而我认为对于有些特别 先 ，教师应对幼儿表现 出支持 、重视 、接受的情感态度 孩子你不能 “每一分钟都想着教育他”，我这是 “欲擒 ● ， 爿c 木 木 ：jc 冰 丰 木 ：jc 木 木 木 木 木 木 木 木 木 木 木 木 木 木 术 木 术 木 冰 木 术 木 术 术 半 木 术 木 术 木 木 木 木 木 术 木 困难 ，办园条件差 ，教师学历低 、专业素质不高，家长 儿教育的乐趣。 学历低 ，主要 以打工者为主，经济收入低 ，家庭环境较 差 ，以 “有人看管孩子就行”为 目标，大多不具备教育 参考文献 ： 孩子的能力 ，而且对孩子关心不够 。因为忙于生计 ，幼 [11鄢超云．学前教育评价 [M1．北京：高等教育出版社，2010． 儿大多为留守儿童，由祖辈家长看管，几乎不参加幼儿 2【】国家 中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 园活动 ，也较少与老师主动沟通。所以在家园合作发展 Z【】．20lO． 3【】顾明远，薛理银．比较教育导论——教育与国家发展 M【】． 中，必须立足于