小学信息科技学科课堂作业的设计与应用.pdfVIP

l融育信息嘲 小学信息科技学科课堂作业的设计与应用 文／上海市徐汇区爱菊小学 丁如芸 信息科技学科是一门知识与技能、理论与实践相 脑开关机、鼠标、键盘的使用等内容。而对于容易理 结合的工具类学科，具有基础性、实践性、综合性和应 解或有所参照的知识，教师可以采用学生先 “练”后 用性的特点。学生不仅要动脑思考，更需要动手实践。 “讲”的方式进行。这里的 “练”主要是指尝试探索的 因此，信息科技学科的课堂作业是学生对新知识内化 过程，“讲”则是分析与归纳，如学习键盘的指法、了 的重要环节。信息科技学科的课堂作业有两个特点： 解各种软件界面、探索如何切换大小写与中英文输入 一 是学生必须在课堂中完成，二是教师能够当场得到 法等。在练习过程中，教师一旦发现较多学生出现某 反馈。另外，由于小学生的生理发育还处于基础阶段 些共性问题，则应立即中断练习，通过师生共同分析、 (童年期)，所以他们不宜较长时间地使用计算机。因 沟通，将问题彻底 “讲清楚”；对于个别学生产生的 此，这对课堂作业的设计提出了一定的要求。根据信 疑问，教师则应采用针对性的个别 “讲解”，以确保全 息学科的特点、课程标准以及学生认知发展的规律， 体学生将基础知识与技能领会掌握。 在明确了课堂作业设计与应用的重要性的前提下，本 文结合教学实践，分别从基础型作业、拓展型作业和 二、拓展型作业的设计与应用 开放型作业三个方面探讨信息科技课程课堂作业的 设计与应用问题。 拓展型作业立足于基础型作业的层面，充分挖掘 知识之间的架构关系与相互联系，通过分层设计把握 一 不同学生的最近发展区，为巩固学生知识，引导学生 、 基础型作业的设计与应用 思考问题、探索求解、归纳总结而设计的作业。拓展 基础型作业是依据教学 目标中最根本的部分所 型作业既兼顾了对基础知识的巩固，又提高了学生解 设计的课堂作业。设计基础型作业是为了对学生进 决问题的能力。 行基础性培养和训练，具有 目的明确、覆盖面广泛的 拓展型作业的提 出主要有两个 目的：一是进一 特点，基础型作业保证了每个学生具备基本的信息素 步帮助学生理解学过的课堂知识，做到对知识的融会 养。 贯通，举一反三；二是促使学生通过作业，体验疑问、 通常，教师可以分 以下三个步骤设计：首先，梳 发现、尝试、总结的探究式学习过程，从而学会学习， 理出整节课的教学 目标，找 出与之相匹配的知识点 学会解决问题。因此，教师在设计拓展型练习时要注 或技能点；然后，参照教学重点，从这些知识点与技 意以下几点。一是遵循基础型作业设计的原则。拓 能点中选择较为核心 的部分编制成 “原汁原味”的 展型作业实质上是基础型作业的拓展与延伸，教师在 练习；最后，根据学生的实际情况对作业做预设与微 设计中必须融入基础型作业中的核心内容，以实现巩 调。这样所设计出的基础型作业 目标明确、针对性强， 固、强化新授知识的 目的。例如，在输入中文字的教 而且比较精简，避免了反复机械操作所带来的问题， 学中，基础型作业 目的是让学生掌握输入中文字的方 能高效地达成教学 目标。 法和技巧，而拓展型作业则可在基础型作业的基础上 一 般来说，基础型作业在新授知识环节 中的应