案例教学法在《劳动法学》课教学中的运用.pdfVIP

第 15卷 ·第2期 宿 州 教 育 学 院 学 报 Vo1．15，No．2 2012年 4月 Jourrla1OfSuzhouEducat1on Inst1tute Apr．2012 案例教学法在 劳《动法学》课教学中的运用 徐 商局 (淮北职业技术学院 安徽 ·淮北 235000) 【摘 要】在 《劳动法学》课程教学中运用案例教学法，充分体现 了教学过程的实践性、启发性、典型性和 实效性．使学生能够较好地掌握劳动法学理论和劳动法律规范。在案例教学实施过程中，教师要重点把握三 个环节，即课前指导学生分析案例，课中讨论案例，课后运用案例。教学实践证明，案例教学法在 《劳动法学》 教学中．可以培养学生的创新精神和实际解决问题等能力，还可以帮助教师理解教学中的问题，掌握对教学 进行分析和反思的方式。 【关键词】劳动法 案例教学法 启发式教学 教学模式 【中图分类号】G642．4 【文献标识码】A 【文章编号]1009一S534(2012)02—0105—03 一 、 讲授 《劳动法学》课程运用案例教学法的必 似的抽象的法学概念颇多。教师单纯从解释定义到 要性 定义，教学效果显而易见。针对 以上两个问题来说， 案例教学 ，用德国教育家克拉夫基 的观点来 教师在教学中讲解方法各异。例如，一位教师对上述 说 ，就是让学习的人从选择出来的有限的例子中主 两个问题在教学中这样讲授：在不同的学科 、从不同 动地获得一种知识 、能力 、态度，再借助这种一般的 的研究对象出发，劳动有其各不相同的涵义。从生理 知识和能力去解决一些结构图相同的或类似的单 学上说，劳动是人的脑力和体力的支出和消耗，从哲 个现象和问题。从学习的过程来说，就是要求学习 学的意义上说，劳动是人们为了创造社会财富所进 者把知识从感性认识上升到理性认识，真正把学习 行的有意识有 目的的活动：从政治经济学的意义上 的作用发挥成要用学到的知识解释周围的现象和 说，劳动是人以自身的活动来引起、调整和控制人和 解决遇到的问题。案例教学法首先被运用于美国哈 自然之间的物质变换过程 。劳动法上所说的劳动，在 佛大学商学院的教学中．案例教学法运用于法学领 我国法学界一直存有争论。根据劳动法，劳动可以理 域是在 19世纪70年代的美国，主要采用的方法是 解为公民依据劳动合同或国家确认的劳动关系从事 对话式，讨论式和启发式。…实践证明，案例教学是 的有偿的活动。劳动法中的劳动具有的特点是：第 实践教学的一种基本形式 ，是一种提高教学行之有 一 ， 职业上的有酬劳动，第二，具有从属关系的劳动； 效的手段。在 《劳动法学》这门课教学中，通过对来 第三，实现法律所规定的劳动权利，履行法律及合同 自社会真实生活的案例分析 ，使教学对象产生真实 规定的劳动义务的活动。基于夫妻亲子关系的家庭 感 。把抽象的概念形象化 、深奥的理论通俗化和复 劳动，家庭雇佣劳动 ，基于民事合同关系的劳动，依 杂的问题简明化 ，帮助学生更好地理解法律内容 ， 照法律服兵役 ．各种形式的义务劳动 ，公益性劳动， 领会法律精神。 以及各种非法的职业性活动应 同劳动法所说的劳动 为了阐释运用案例教学法讲授劳动法的必要性 区别开来。在论述以上问题后，教师进而解释劳动法 问题。笔者设定以下问题进行分析论及 ：劳动法中的 的概念 。即劳动法是调整劳动关系以及与劳动关系 劳动涵义是什么?劳动法中的劳动关系又指什么?类 密切联系的其他社会关系的法律规范的总和。劳动 米收【稿 日期]2011—12-28 [作者简介]徐娟娟 (1979一)，女，安徽宿州人 ，淮北职业技术学院讲师，法学硕士，研究方向：法学理论与司法实务。 105 2012年4月 第 15卷 ·第2期 宿州教育学院学报 法的目的是保护劳动者的合法权益 ，构建和发展和 学习负担并未减轻 ，实践证明，运用这种模式教学． 谐稳定的劳动关系，维护社会安定 。促进经济