高职教育三线融合人才培养模式研 究文献.pdfVIP

2016年9月 黑龙江教育学院学报 Sep．2016 第35卷第9期 JournalofHeilongdiangCollegeofEducation V01．35No．9 doi：10．3969／j．issn．1001-7836．2016．09．008 高职教育 “三线融合”人才培养模式研究 景向欣 ，王洪军 ，吴文华 (1．黑龙江生态512程职业学院，哈尔滨 150025；2．黑龙江中医药大学，哈尔滨 150040) 摘 要：以黑龙江生态工程职业学院为试验对象，通过 “三线融合”培养模式的有效实施，改变过度重视技能培 养，忽视人文素质培养的培养模式，使学生不但具有扎实的职业技能，还具有良好的职业道德和敬业精神 ，德技并 重。研究得出的 “三线融合”人才培养模式经过实践检验，对高职教育教学改革具有较大的实用价值及应用推广意 义 。 关键词：高职教育；人才培养模式改革；三线融合 中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1001-7836(2016)09-0022-03 谈、问卷等进行教学效果的调查，以综合评价结果和毕业生 一 、 研究背景 社会认可度，对本研究成果的效果进行验证及不断修订完 国外高校的职业教育人才培养比较完善，如德国 “双元 善。2008--2009年，面向学院150家合作企业及毕业生家长 制”模式、美国的 “合作教育”模式、英国的 “工读交替”模式、 对学院的毕业生可持续发展能力及社会满意度进行调查，发 澳大利亚的 “TAFE”模式、日本的 “产学合作”模式等。近年 放问卷 4478份 ，结果可持续发展能力及社会满意度为 来 ，我国各高等职业院校根据 自身特点、条件也相继进行了 68％，说明单纯培养学生应用技能的人才培养模式在新时期 多种形式的人才培养模式改革，但大部分研究注重培养应用 并不为社会、家长及学生本人所认可，因此本研究在2oo9— 能力而不注重学生的可持续发展能力，近几年来高职教育不 2014年期间，以黑龙江生态工程职业学院高职教育人才培 断发展，尤其是随着 2014年6月全国职业教育工作会议的 养模式改革作为主要研究内容，将可持续发展能力在培养全 召开以及国务院 《关于加快发展现代职业教育的决定》(国 过程的渗透作为创新思路，将培养 目标依据高职教育最新文 发[2014319号)，教育部等六部委编制的 《现代职业教育体 件精神准确定位为技术技能人才，据此制定培养方案；在此 系建设规划 (2014--2020年)》两个文件的印发 ，高职教育的 基础上设计专业课程体系，制定人才培养方案，将方案在学 人才培养模式产生了新的变化 ，将培养具备可持续发展能力 院高职教育教学中实施 ，并不断调整 、完善。 的技术技能人才作为高职教育的培养 目标。 与企业合作共同深化以能力为核心的人才培养模式改 在新的发展阶段 ，对高职教育人才培养模式进行新一轮 革，研究期间将以培养技术技能人才为根本 目的，围绕 “以实 的改革创新具有很大的现实意义，在国内外高职教育人才培 践能力培养为核心的职业技能培养 (职业技能主线)，以创 养模式的经验与启示下，本研究结合新时期国家对高职教育 新创业理念为导向的创新意识培养 (创新意识主线)，以 职‘ 的导向与新形势下我国的具体国情、高职办学的特点等因 业素养、德育教育、心理健康 、生态理念’多方引领的人文素 素 ，通过构建高职教育 “三线融合”人才培养模式，致力于解 质培养(人文素质主线)”三线融合进行人才培养。 决新时期高职教育技术技能人才的培养问题。 三