课前谈话，助借班上课有效达成.pdfVIP

“玩乐器’ 不节：小小打击乐器是孩子们都比较喜欢的， 铁打点，表示I_剌钟走；B段用红色粉笔圆圈，衣不例钟仔；L 可这里的孩子没有见过。他们把“双响筒”当成“锤子”，把 段在红色粉笔画圈的周围有8条不规则波浪线，表示8次 “碰铃”说 ‘喇叭”。我告诉学生们乐器真正的名称，让他们 闹铃声”。这样的图形谱对于孩子来说特别容易理解，尽管 随意地敲，我给他们配唱好听的歌声，乐感较强的孩子不用 是第一次欣赏这样的音乐作品，但学生还是兴趣浓厚地认 老师提醒就自然随音乐节奏敲起来了；请小指挥来分工，大 识了作品中的音乐形象，明白了图谱的含义及段落结构。 家你一言我一语地分辨用什么乐器敲什么节奏，感受到了 比赛一结束，有人说我傻：为什么不提出要求告诉换掉 音的长短，比较了乐器不同的音色与钟表“嘀嗒”、“当”的声 这批学生啊?有人赞我棒：面对这样的学生居然那么自信从 音特点；全体参与合作地敲，模拟演奏双响筒的小组演唱 容而且让学生有了明显的进步!有人说我错：学生的音准没 “嘀嗒 嘀嗒”，演奏碰铃的小组就演唱“当当当”。在活动中， 有解决好，就不应该走程序……我知道，每一次课都会有遗 学生不仅认识了两件小乐器，感受了连音和跳音，还分享了 憾，都会有太多的不满足。无论怎样，我都心存感激，感激让 用手势模仿乐器为歌曲伴奏及与同伴合作的乐趣。更重要 我心灵坦然地做了一回特别的老师面对这群特别的学生! 的是，老师以小乐器为“基点”，诱导孩子们更进一步地解决 感激这次活动给予我个人能力的一次挑战机会!虽然没有 了‘里 I I I 5一I”和‘里 I旦旦I I 如愿得到一等奖，但我得到了现场很多专家教授的充分肯 5一l”的难题。 定，得到了全国各地很多认识或不认识的老师们的理解和 “编歌词”环节：游戏中唱歌也是低年级孩子非常喜欢 称赞，而最重要的是我收获了自己执教生涯当中的一段特 的一种形式。我设计了“认时间”的游戏，分两个层次。首先 殊的经历，我又成长了。 请一学生当钟面，手拿分针时针比划成几点钟来考问大家； 当学生处于兴奋状态，注意力高度集中的时候，老师接过学 生手中的指针棒，突然用唱的方式问“嘀嗒 嘀嗒 l嘀嗒 嘀嗒 l几 点 l钟一l”?此时学生的反应相当迅速“嘀 嗒 嘀嗒f嘀嗒 嘀嗒 f六 点 f钟 一f”，老师这时候又可 n 话 以抓住这一契机，反复示范强调音准。等学生这一问一答唱 得流畅了，教学活动更深入地推进一步。比如说早上九点 钟，孩子们一般在干什么呢?老师便唱着问“你在 做什l 什一 也要求学生用同样的音高唱着来回答，虽然有的同 学仍然顽固地唱自己的音高，但老师总在不厌其烦地调整 — ．J| 习 让他重复模唱，以其达到理想的效果。老师以“问答”的形式 编唱自己的业余生活，同学们争先恐后，有的唱“我在 踢足l 球一 “我在看电l视一 有的唱“我们在上l课一 还 口 江苏 张燕雷 有的唱“我在玩游f戏 一f”……老师由此切入单元主 题——《时间的歌》，提升学生对时间更进一步的认识，自觉 地做一个珍惜时间的人。 随着新课程改革的逐步深入，为了使青年教师对教学 常规及教学原理产生深刻的理解，以实现教学方法与教学 3、单一的作品传授已经不能满足学生的学习需求 单一的歌曲教学已经不能满足现在学生的学习需求 能力的快速提升，区教育局教研室经常组织一些骨干教师 在全区展开研讨、观摩、展示等公开课活动。而此类公开课 了，尽管老师想方设法引导学生对它进行了纠正唱、编词 一 般情况下所开展的教学活动都不在自己学校自己班级进 唱