lgq教学模块.ppt

* 熟悉案例：人物、时间、地点、内容、环境、事件、问题、信息补充等 明确在课堂讨论前、中、后的任务 编写教学指导书：教学目的、教学方式和安排、讨论题、教学进度控制、选择讨论的形式、学习要点总结等 选择案例 一个好的案例是一种把部分真实生活引入课堂，从而可使教师和学生对之进行分析和学习的工具。 * 学生的课前准备 充分熟悉案例 准备回答思考题和讨论题 列出疑问的问题 阅读其他有关的理论和资料 联想相关的理论和概念 准备发言提纲 案例教学中的一个重要环节是要求全体学生事先进行案例预习，没有事先预习的案例无法进行讨论 * 第二阶段 开场白 形式 毛遂自荐 突然袭击 教师自行介绍 案例的开场白(Open-the-case)一般应包括： 案例发生的时间、地点、环境、人物 案例的事件 问题的提出 案例讨论开场白综述 * 第三阶段 案例的讨论 讨论的形式: 全班讨论或小组讨论 讨论的内容 这个案例的问题在哪里？ 这个案例向我们提供了多少有关的信息和数据？ 有没有可以替代的其他选择？ 决策的准则是什么？ 适当的解决问题的办法是什么？或最终决策是什么？ 落实这个决策的计划是什么？ 什么时候落实？怎样落实？ 对于案例分析的全面的总结 * 讨论的方法 完全的自由式 完全的控制式 既有自由展开，又有适当控制 课堂讨论的三个层次 第一个层次是局外人、旁观者 第二个层次是当事人 第三个层次是代理人 * 老师在课堂讨论中的作用和艺术 主持人 发言人 导演 催化剂 艺术家 注意倾听学生发言 画龙点睛 鼓励学生尊重和保护他人观点 启发学生多想一个方案 引导与启发作用的辩论 利用学生提出的问题进行讨论 …… * 第四阶段 课堂讨论后的总结 重申重点，加强记忆 重新讲解并强调讨论不深入、不深刻的问题 细致的分析遗漏的主要问题 * 4. 案例教学中教师的十大任务 1) 使讨论井然有序。 2) 提出切中要害的和关键性问题。 3) 把学生个体的讨论意见集结在一起。 4) 面对学生提出的问题，教师不要隐藏自己的看法。 5) 鼓励开创性思维，不要批评不同意见。 6) 协助学生清理思路，使观点站得住脚。 7) 要完全掌握案例中所展示的全部事实。 8) 对案例的教学目标、难点和重点及教学技巧等进行分析。 9) 监督检查学生的课堂学习情况。 10)总结案例，落实课堂教学中“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”的 培养与塑造。 * 5.案例教学中应该注意的问题 把握学生（学习主体）的身心发育特点和个性品质，深入研究教材这个客体，精选案例，科学安排教学过程，使教学内容符合学生身心发展实际和认知发展水平，提高教学质量和教学效果。 案例的选择应具有实证性、完整性、典型性、时代性和发展性，以保证教学的科学性和时代气息，使学生感兴趣。问题的设计应具有引导性、启发性、思辨性和开放性，利于教学的互动和学生积极的参与、独立的学习。 案例教学是过程教学，切忌向学生奉送结果和包办代替，而应通过案例剖析引导学生自己去发现、归纳出地理规律、理论和知识，了解这些规律和原理是怎样得出的，从而真正理解地理现象的特点与成因间的关系。教师要在案例教学中营造良好的学习环境和氛围，使学生在宽松的气氛中学习和讨论交流，以利于学生的学习。 * 教师的角色是指导者、组织者、帮助者、促进者。教学中教师指导学生发现问题，帮助学生理解问题，发现地理规律，组织学生协作学习、展开讨论，促进学生解决问题，发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。 案例教学不能替代系统的理论学习和讲授。其优势明显，但并非完美无缺。传统的教学虽然有一定的局限性，但不容忽视、也不可替代。其一，传统教学的连贯性和系统性对于地理课教学内容来说是至关重要的。其二，重要的地理学基本概念和基本理论的灌输仍以传统教学为主。 案例教学法的实施要与整体教学环境相配合。教学案例本身质量要高，还要求教师具备相当的知识、经验和技巧，并需要占用较多的精力和时间。需要在课时安排上兼顾理论讲授与案例教学，并能在教学设施上创造条件。 案例11：案例教学法-排样图的绘制原则与方法.pdf * （十一）引导文教学法 1. 概念 是通过引导文等教学文件，引导学生独立学习并解决实际任务的教学方法。 运用引导文教学法，学生得以在引导问题的指引下，开展自我开发和研究式学习，通过解决学习性工作过程中的问题来构建自己的知识体系。 学生独立的学习与工作是引导文教学过程中的一大亮点。 引导文教学法是根据企业传授实践技能的方式发展而来的，常用于一项实际工作的前期准备和后期实施阶段，用引导文教学法指导学生的自学过程。 该教学法使学生有机会从相关技术材料中独立获取信息，并经过