高校二级学院非正式学习中心建设的思考与实践.pdfVIP

第25卷第3期 高等函授学报 (哲学社会科学版) 2012年3月 JournalofHigherCorrespond朗ceEducation(PhilosophyandSocialSciences) VoI．25No．3 March2012 ●管理研究● 高校二级学院非正式学习中心建设的思考与实践 周 鹏 王清强 (1．宁波大学 教师教育学院，浙江 宁波 315211；2．浙江医药高等专科学校 人事处，浙江 宁波 315200) 摘 要： 第二课堂是高校实行素质教育的重要载体，也是新时期高校思政工作者履行学生发展服务职 能，开展大学生学习指导服务的新阵地。笔者以非正式学习理念为指导，在高校二级学院开展了大学新生学 习指导服务的实践。通过师生间非正式学习互动交流发挥高校二级学院非正式学习中心在大学新生学习指 导中的积极作用。 关键词： 二级学院；学习指导服务；非正式学习；第二课堂 中图分类号：G642．46 文献标识码 ：A 文章编号： 1007—2l87(2O12)O3—0016—03 一 那么，非正式学习究竟是什么，与正式学习有什么的 、 引言 区别，对于成人学习者的大学新生来说意味着什么，对于 上海卫视2011年8月推出的 《中国教育能改变吗》是 高校第二课堂的主导者与研究者是否存在广阔的天地，这 一 部在 《国家中长期教育改革和发展规划 (2010—2020)》 都是值得我们不断努力探索、研究的新领域。 发布后上映的发人深思的教育纪录片，该片中 《学习革命》 一 二、非正式学习的源起、概念和特点 集中无情地批判了当前我国高校普遍存在的“必修课选 逃”、“选修课必逃”的大一新生厌学现象，深刻反思了我国 Linderman(1926)、Dewey(1938)的教育学著作都从 高考指挥棒下的灌输性教育体制及不彻底的素质模式给 经验中学习的理论的视角对非正式学习有过论述。劳勒 高校大一新生厌学现象的出现埋下的严重隐患。在国内 斯 (1950)明确引入了非正式学习这一术语，美国成人教育 高校推行国际化办学，高等教育本科阶段向通识教育改革 学专家Marsick、Watkins对成人所持的学习方法进行了 的趋势 日渐成熟的大背景下，大一新生学习指导服务体系 专门的观察与研究 ，他认为非正式学习和偶发性学习应该 的建立迫在眉睫，学习指导服务的理论研究呼之欲出，学 成为成人学习的主要方式[3]。 习指导服务的实践在摸索中前行。 根据北京师范大学教育技术学专家陈琦、刘儒德 2O世纪初 ，意大利经济学家巴莱多发现 了 “二八定 (2003)等人的研究，非正式学习的特点主要概括为以下三 律”，他认为任何一组事物最重要 的只占约 2O ，次要的 点：第一，学习方式 自主性强，一般由学习者 自我发起、自 却占约8O 。我们的学习中也存在着 “二八定律”现象， 我调控、自我负责；第二，知识获取渠道丰富，非正式学习 据调查，人们习得的知识8O％来自非正式学习。[1] 是社会性的，知识并非直接或间接地来源于教师，而是通 2005年北京师范大学教育技术学专家余胜泉教授认 过非教学性质的社会交往来获取的；第三，学习形式强调 为非正式学习是指在正规学校教育之外，在非正式学习时 协作，非正式学习鼓励团队成员之间通过对话、反馈和问 间、地点接受新知识的学习方式，它占个体所学知识 的 题解决等方式汇集集体智慧以提高学习绩效。 75％以上，然而人们对它的关注和投入却不到 2O 。近