高校体育专业实验教学发展瓶颈及其突破.pdfVIP

体育研究与教育 2012年04月 SpotsResearchandEducation Apr．2012 第27卷第2期 V01．27No．2 高校体育专业实验教学发展瓶颈及其突破 徐玉明，崔 凯 摘 要 ：为了更好地满足体育专业创新型人才培养的要求，在总结省级实验教学示范中心建设思路和经验 的基础上，针对高校体育专业实验教学的发展瓶颈，分析归纳出一些具体可行的解决措施，以期为进一步深化 高校体育专业实验教学的改革和发展提供参考和借鉴。 关键词： 高校；体育专业；实验教学 中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-235X(2012)02-0056-06 在兴起的高等教育改革运动中，世界各国都不 学生分析问题和解决问题能力的提高，不能满足体 约而同地把培养创新人才作为改革的主要 目标之 育专业创新人才的培养需求。学生在整个实验过 一 。 我国教育部在 1998年制订的 《面向2l世纪教 程中是被动的，甚至是盲 目的，不利于学生主观能 育振兴行动计划》中也明确规定：“高等学校要跟 动性的培养。查阅文献进行归纳，体育专业实验教 踪国际学术发展前沿，成为知识创新和高层次创造 学主要存在以下问题： 性人才培养的基地”…。随着对创新人才开发培 1．1 观念陈旧，缺乏大实验观和大专业观 养的探索，实践环节的作用越来越受到重视。教育 几乎所有的相关研究均提到 “观念陈旧”，但 部2007年下发的 《关于进一步深化本科教学改革 具体内容以及侧重点却不同。(1)管理观念。认 全面提高教学质量的若干意见》明确提出：“高度 为教学管理部门或教师不够重视，具体表现为我国 重视实践环节，提高学生实践能力”、“推进实验内 高等体育专业教学过程中普遍存在着 “重理论、轻 容和实验模式改革创新，培养学生的实践动手能 实践”的问题，长期以来实验教学成了理论课的附 力、分析问题和解决问题能力” 。目前，一些高 属课 J，并没有真正把实验教学作为培养学生实 校和专业出现了课内实践多样化、暑期项 目兴起、 践能力的手段。姜涛等 (2008) 提出，现有实验 校内课外实习基地加强及经费支持不断增加等可 教学体系的设置和开设 ，在一定程度上助长了 “重 喜势头。然而，高校体育专业实验教学改革并没有 理论、轻实践”的错误思想，降低了实验教学的地 实质性的进展。现在许多实验教学的研究结论认 位，使得实验教学呈现出一种被边缘化状态，极不 为：教学改革大多为低水平重复，缺乏有创新的改 利于教学质量的提高和人才的培养。(2)实验范 革建议和可供推广借鉴的经验总结。笔者在总结 畴观念。多数人认为体育专业实验教学只是理科 省级示范实验教学中心建设思路和经验的基础上， 教学的主要 内容之一，与体育术科教学和人文科学 针对高校体育专业实验教学的发展瓶颈，分析归纳 无关。致使许多体育专业学生在运动训练指导、体 出一些具体、可行的解决措施 ，为高院校体育专业 育活动策划、体育赛事编排、体育动作创编、体育资 源开发等方面的能力明显不高，创新能力与实践能 实验教学的改革发展提供参考和借鉴。