高校图书馆参与隐性课程构建探讨.pdfVIP

． 用户研究与教育． 江西图书馆学刊(THEJOURNALOFTHELIBRARYSCIENCEINJIANGXI) 2012年第3期Ⅱ目 高脏国书馆彗与隐牲握埕舸建 c订 陈 宁，张洁翎 (景德镇高等专科学校图书馆 ，江西 景德镇 333000) [摘 要] 隐性课程是学校课程体系 中不可忽视 的必要组成部分 。随着素质教育的不断加强 ，高校图书馆加强隐性 课程的构建，有助于提高大学生的素质。分析 目前隐性课程研究现状 ，重点就现代信息环境下高校图书 馆如何参与隐性课程构建进行探讨 。 [关键词] 高校 图书馆 ；隐性课程 ；用户教育 中【图分类号】G258．6 [文献标识码】A [文章编号】1003-725X(2012)03-0119-03 隐性课程是对课堂教学活动的有益补充 。重 程 的研究。这期 间出现了两种研究视觉 ：一种关注 视开发并充分利用隐性课程 。可促进在校大学生 班级生活或学校生活中非正式的社会关系结构所 的身心发展 。高校图书馆作为高校校园内唯一的、 包含的隐含信息。如美国教育学家杰克逊在 《班级 非强迫的、自选式、全面接受知识熏陶的场所，其 生活》一书中首先提出，隐性课程是学生在学习环 在隐性课程构建上有着得天独厚的优势。高校图 境 中所学习到的非预期的或非计划 的知识、价值 书馆是面向大学生开放的，对知识和信息进行加 观念、规范和态度等 ；另一种关注学校课程知识 中 工、存储、传播的中心 ，拥有海量的有序 的文献信 隐含的信息。如美国学者W ·阿普尔认为 ，学校不 息和专业化的服务人员。加强隐性课程构建，开展 是一个观念的开发市场 ，特定的社会集 团倾 向于 面向大学生的信息素养教育 ，是其应有的职责。 把特定种类的知识筛选出来，并结合到课程 中去， 1 隐性课程与图书馆 这些内容以隐含的方式影响学生 的思想、情感与 1．1 隐性课 程 态度 ，发挥着维持、复制、再生产现存社会制度的 隐性课程又称 隐蔽课程或潜在课程 。上海教 作用 。 育出版社出版的 《教育大辞典》对隐性课程 的解释 我 国学者对隐性课程 的研究始于20世纪8O年 为 ：学校政策及课程计划中未 明确规定的、非正式 代中期 。近些年来 ，有关隐性课程的研究成果不断 和无意识的学校学习经验。 涌现 。笔者通过题名 “隐性课程”检索中国知网的 最早对隐性课程进行研究的学者 ，首推美国 中国学生文献网络出版总库，检索到625条有关隐 学者杜威及其学生克伯屈。早在2O世纪初 。杜威就 性课程的记录。这些研究文章的研究范 围和论题 曾指出：“有一种意见认为 。一个人所学习的仅是 主要涉及学校的物质环境、制度环境以及人际心 他当时正在学习的特定的东西．这也许是所有教 理环境对学生心理发展的潜在影响，如讨论校舍 育学中最大的错误了。”杜威将与具体知识内容的 建筑、教室环境布置、各种庆典仪式、校纪校规、课 学习相伴随的，对所学 内容及学习本身养成的某 堂规则、校风班风、校园文化、师生关系、性别角色 种情感、态度这种学习称之为 “附带学习”(collar． 差异等。 erallearning)，并强调 ，附带学习可能 比正式学习 1．2 图书馆 来得更为根本 、更为重要。 从 目前隐性课程研究成果看，较少有学者研 2O世纪60年代以来，学术界开始重视隐性课 究图书馆如何构建隐性课程的文章。图书馆是对