高职思想政治理论课实施“双五步”案例教学法的必要性分析.pdfVIP

第 15卷 ·第 2期 宿 州 教 育 学 院 学 报 Vo1．15，No．2 2012年4月 Journa1OfSuzhouEducat1on Irlst1tute Apr．2012 高职思想政治理论课实施双“五步”案例教学法的必要性分析 刘苗 1 陈云玲 2 (1、2、宿州职业技术学院基础部 安徽 ·宿州 234101) 摘【 要】以增强高职思想政治理论课教学实效性为 目的，从改革教学方法入手，对在高职思想政治理论 课教学中实施 “双五步”案例教学法的必要性进行了客观分析，认为其必要性主要体现在 “双五步”案例教学 法适应高职思想政治理论课的基本属性、能增强高职思想政治理论课师生间的双向互动、能增强高职思想政 治理论课教学内容的现实针对性、更契合当代高职大学生的思维特点和心理需求等几个方面。 关【键词】高职思想政治理论课 “双五步”案例教学法 必要性 【中图分类号1G711 【文献标识码】A 【文章编号】1009—8534(2012)02—0101—04 在高等职业教育中，思想政治理论课具有不同 课具有抽象性 ，每一门课程都构成完整的理论体系， 于其他课程 的基本属性 ．要想达到预期的教育教学 都有 自己的核心范畴、基本原则、内在逻辑与结构 效果，必须采用更加契合其学科基本属性的教学方 等：三是高职思想政治理论课教学内容具有与时俱 法。但是，在高职思想政治理论课教学中，采用传统 进的发展性。一方面，现实生活是不断变化的。思想 教学方法 ，存在教学内容针对性不强、教学互动性 政治理论课不能脱离社会实际，必须体现时代精神。 不够、与大学生的思维特点和现实需求不相契合等 具有时代气息。不断反映我国改革开放和社会主义 原因，使得传统教学模式不能够很好地回应上述需 现代化建设的时代特征。另一方面，尽管理论具有相 求 。从而影响到思想政治理论课实效性的充分发 对稳定性，但随着时间的推移，有些内容会逐步落后 挥。为此，在高等职业教育中，要彰显思想政治理论 于实践，实践的发展要求理论随之发展。 课的价值功能，增强高职大学生对其价值功能的认 在高等职业教育中，思想政治理论课所具有的这 同感 ．关键就在于创新思想政治理论课教育教学的 些基本属性，对教学提出了新要求。在教学过程中． 方式与方法。笔者认为，从改革教学方法人手，在思 教师需要采取适当的教学方法 ．以保证思想政治理 想政治理论课教学过程 中实施 “双五步”案例教学 论课价值功能的有效发挥 ，而 “双五步”案例教学法 法 ，对于彰显思想政治理论课的价值功能 、增强其 可以成为一种契合高职思想政治理论课基本属性的 实效性是十分必要的。这种必要性主要表现在 以下 教学方法 。这是因为： 几个方面： 首先，在高中思想政治理论课教学中实施 “双五 一 、 “双五步”案例教学法适应高职思想政治理 步案例教学法，对于促进高职大学生知识内化、提高 论课的基本属性 其思想政治觉悟具有突出优势。作为当代青年，高职 在高等职业教育中，在课程设置 目的与内容上． 大学生具有较强的自主性，反应灵敏，善于独立分析 思想政治理论课具有一些不同于其他课程的基本属 和思考，富于批判精神，有时甚至带有一定的叛逆 性 。这主要体现在三个方面：一是在教学 目标上高职 性。在传统教学方法下的思想政治理论课教学过程 思想政治理论课具有特殊性，其最重要的教学 目标 中，这种情况表现得尤为突出。面对教师慷慨激昂的 是提高学生的思想政治觉悟，要使学生通过学习，发 讲授，学生并不以为然，有时甚至会投以轻视或怀疑 展出其他课程所无法具有的政治是非感、敏感性、鉴 的目光。而在高职思想政治理论课教学中引入 双“五 别力等能力；二是在教学内容上高职思想政治理论 步”案例教学法，将能够促进这一状况的改变。 双“五 来 收【稿 日期12012—01—12 [基金项 目]本文系2012年度安徽高校省级科学研究项目《高职院校思想政治理论课 “双五步”案例教学法应用研究》的研究 成果 (SK2012B571) [作者简介]1、刘 苗(1974一)，女，安徽宿州人，宿州职业技术学院讲