高中英语有效课堂的实施.pdfVIP

圜 圈 圆 圆 旦 翌旦 高中英语有效课堂的实施 甘肃省张掖市实验 中学 张得炜 摘 要 ：本文从谈论高中英语课堂有效性的定义 出发 ，结合笔者对教师课堂 行为、课堂语言，以及教学设计步骤的具体分析 ，对常见的几种高中英语课堂教 学的低效行为表现进行梳理，并且提 出了相应的实施方案。 关键词 ：有效教学 影响 因素 策略 教 学 一 、 构建和谐的师生关系是有效课堂 的前提 和谐融洽的师生关系是一切教学活动得 以顺利实施的保障。当我们谈及和 指 谐师生关系的时候总是强调要把微笑带到课堂 ．在学生回答完问题是许以赞扬 导 鼓励 ．比如要常对学生说 “Welldone!…Y‘ouaremakingprogress!“Awonderful question!” “Great!Y“ougotit… Y‘ouareSOclever… Y‘ouarewonderful!… Y‘ou reallydidagoodjob!”诚然 ，这些做法是必要的，但我们更要注重创造让学生获得 这些赞许的条件和机会。而当学生在教师的引导、帮助下，给出了双方都满意的 回答 ，师生都会有会意的微笑，教师才会不由自主地、满怀激情 的去赞扬 。只有在 这种氛围中“融洽”才会贯穿课堂的始终，赞扬和微笑才不会空洞，不会像成完成 任务一样去做这件事。所 以构建和谐师生关系不是单方面的孤立 的一件事 ，它应 贯穿于整个教学活动的各个环节。尤其是一些基础差的学生 ，他们 同样有获得赞 许 的愿望，也有他们能回答 出的问题 ．他们也应当是课堂上受关注的对象。在教 学设计 的时候要为他们设计一些能够回答出的问题 ，哪怕他们能说 出几个词 ，当 获得鼓励 的时候 ，对他们 的意义是深远 的，甚至会改变他们对这 门课 的态度和最 终 的学 习结果。所 以和谐 的师生关系应该有很大 的外延。 二、设计合理的的提 问是有效课堂的落实 有效提 问是构建和谐课堂的具体落实，所 以在设计课堂提 问时要特别注重 提问的有效性 。由于教师对课堂提 问的策略和原则缺乏研究与探索 ，因课堂提 问 的不科学性而导致的无效课堂环节普遍存在 。如果教师只是生搬硬套 ，缺乏 自己 的主见 ，不顾学生的实际，学生听课如坠雾里云里，课堂气氛僵持，这样 的提 问绝 不是有效提 问。课堂提 问的不科学性有：① 教师先指定学生再提出问题 ，这样教 师只给了一个学生思考的机会 ，其他学生不能主动思维；② 教师设计的问题指 代不清，范围太大 ，学生不知如何回答，无法给出精确的答案 ，他们就会放弃思 考；③ 教师缺乏必要的引导，没有做到循循善诱，尤其是进行概括总结时，本来 学生可 以做到，但 由于前面缺乏必要的铺垫工作 ，教师只能取而代之 ，失去 了师 一 ——_．H．厂Illj ．H．-—一一 圈 圈 囿 园 生互动和学生能力提升的机会；④ 教师提问题时缺乏预见性，学生难 以回答 ，超 出了学生具备的能力。课堂上往往出现冷场，教师不得不 自问自答 ，课堂完全成 了教师展现的舞台，师生难 以互动 。 针对 以上 问题 ，根据新课标创造性的使用教材这一要求 ，针对不 同能力不 同 地域 的学生教师应对教材某些 内容做一些必要 的调整 ，以激发学生 的学习热情 。 比如 warming．up部分 ．教材提供 的很多素材学生 比较 陌生 ，需要根据学生实际情 况 ，引入一些学生感兴趣 的、易于 回答 的问题 。如选修六 Unit2Poems中学生对 英语诗歌 比较陌生 ，可展示一些他们熟悉的翻译成英语 的汉语古诗歌 ，这样就迅 速激发 了他们 的兴趣。再如选修七 Unit1Livingwell在Warming—up部分先设置 这样两个 问题 ：① Whatattitudesh