高中英语阅读文本解渎的基本框架与策略.pdfVIP

寸一-2曩臻崧 5研竞 听说读写 高中英语阅读文本解读的基本框架与簟略 浙江省绍兴市教育教学研究院 戴军熔 一 、 引语 教材分析 ：本篇是本单元 的起始课 。从整个单 元看，要求学生能够通过本单元学习了解中西方艺 阅读是读者与作者间积极 的双向互动。 术。本课学习应使学生了解西方画作的发展历史及 ：动中作者的思想通过语言符号传达给读者， 不同流派，并能够完成描述西方画作的任务。课本 者则借助一定的阅读技巧与策略及已有背 提供了描述画作的谈论角度、基本词汇和句型信息。 知识对语言符号进行信息的预测、处理，加 而这些信息仍有待补充，用英语谈论西方名画对学 理【解、接受，建构起与主题相关的图式，如语 生来说是一个不小的挑战。 学情分析：学生总体语言基础较好，能针对常见 图式、内容图式和结构图式 ，然后作出信息 话题完成对英语对话、讨论、汇报等任务，但遇到生 解 中的各种假设。随着阅读的不断深入，读 疏话题时，受词汇量较小、理解 问题角度不全面等影 又不断验证并调整已作出的各种假设 ，以实 响，需要教师设置活动 ，保证输入 ，搭设 台阶 ，才能顺 与作者的思想沟通。其中，语言符号、语言 畅地完成听说任务。 构和译码 (即理解)是 阅读中的重要 因素。 显然 ，这反映了两个问题 ：其一 ：老师是否 j此，文本解读是阅读教学的开始 ，有怎样的 真正理解本课教学内容了?比如：文本提供了 #读 ，就有怎样的教学定位。在这一意义上， 哪些谈论角度?文本有哪些主题性词汇或表 教什么”比 “怎么教”更重要。如果解读不 达?既然谈论名画对学生是一种挑战，那么， 深”、解读不 “准 ”、解读不 “精 ”、解读不 在欣赏和描述名画中究竟存在什么挑战?文 细”，再好的教法也将成为徒劳。因此 ，关注 本提供的话题信息、语言信息与学生实际的语 教学文本的解读”是有效阅读教学的前 言活动之间存在怎样 的信息差?教师需做哪 些补充来帮助学生谈论画作?其二：老师是否 真正理解学生的需要了?例如 ：名画欣赏对学 二、阅读文本解读的基本框架与策略 生而言是常见话题还是生疏话题?学生理解 (一)解读学生 问题角度不够全面具体会表现在哪些方面? 解读学生就是把握学习的起点和阅读 的 词汇量小，那么谈论 、表述 中可能会遭遇怎样 j标定位。但现实中却随处可见不解读学生 、 的语言障碍?为保证顺畅的输出，究竟需要在 目处理教材的现象，表现为：一是教学设计 活动前搭建怎样的话题信息、文