遗传变异部分的习题教学中统计学原理的运用.pdfVIP

· 26· 生物学教学2008年(第33卷)第11期 遗传变异部分的习题教学中统计学原理的运用 王海燕 (新疆教育学院理学分院 乌鲁木齐 830043) 高中生物学中遗传变异部分揭示了生物体遗传 就一对同源染色体而言，A、A所在的染色体经后期1分 信息的储存、传递、复制、表达等实质，其理论较抽象、 离后最终可形成两种配子，分别是含A和A的配子，概 逻辑性强，学生不易理解，常要通过做习题来巩固学过 率分别是 1／2，即PA=P^=1／2；同理，B、B所在的染色 的知识。若按常规只依据遗传学原理或定义来解题， 体经后期最终分离后I也可形成两种配子，分别是含B 学生会觉得枯燥，且不易掌握解题方法。若能在此基 和B的配子，概率分别是 1／2，即PB=PB=1／2；c、C所 础上教会学生在解题中运用统计学原理中概率、排列、 在的染色体经后期1分离后最终也可形成两种配子，分别 组合等知识，既可激发学生学习的兴趣，使学习效果事 是含C和c的配子，概率分别是 1／2，即Pc=Pc=1／2； 半功倍 ，又可加深他们对知识的正确理解、充分掌握、 所以，A、A中任一个与B、B中任一个及 c、c中任一个 牢固记忆和熟练运用。笔者的探索和体会总结如下。 同时进入同一个配子中的概率是P=(1／2)×(1／2)× 1 统计学原理在经典遗传学中的运用 (1／2)=(1／2)=1／8，即杂合体AABBcC可产生8种 例：已知三对等位基因AA、BB、cc在不同的常染 配子，每种配子的概率都是 I／8。 色体上，请计算杂合体从 BBCC产生配子的类型数。 1．3 组合法解题 组成配子的三条染色体可视为3 1．1 据遗传学原理解题 据减数分裂原理 ，杂合体 个座位，要从3对同源染色体的6个成员中随机抽选3 AABBCC的性母细胞在减数分裂产生配子时，等位 个填人其中，这样抽选的组合数有Ci= ／31=6×5 ×4／3×2×1=20种。同时还应该减去随机抽样中，同 基因A和A随着所在同源染色体分离而分离、与非等 源染色体的2个成员同时进入同一个配子中的情形 ， 位基因B、B、c或c之一自由组合；同理，B和B随着 即如果 A、A所在的染色体先占领了配子的两个座位 ， 所在同源染色体分离而分离、与非等位基因A、A、c、 余下的一个座位只能从剩下的4个成员B、B、c、C中 C之一 自由组合；c和 C随着所在同源染色体分离而 任选一个，如此抽样的组合数是cj；同理，如果B、B所 分离、与非等位基因A、A、B或B之一 自由组合成配 在的染色体先 占领了配子的两个座位，余下的一个座 子，因此产生不同基因型的配子。下面以A、A、B、B、 位只能从剩下的4个成员A、A、c、C中任选一个，如 C、c分别代表这些基因所在的染色体，用分枝法推导 此抽样的组合数也是cj；依次类推，如果C、C所在的 出上述过程(图示右侧等号后是配子的基因组成)： 染色体先占领了配子的两个座位，余下的一个座位只 由此可见，当染色体对数增多时，分枝法就很繁 能从剩下的4个成员A、A、B、B中任选一个，如此抽 琐。此时，若采用统计学之概率法或组合法，可明显化