四分数加减法.PDFVIP

四 分数加减法 （一）单元教学目标 1.在解决实际问题的过程中，体会并理解分数加减法的意义。 2.在具体情境中，理解分数加减法的计算方法，会计算分数加减法，会进行 分数混合运算。 3.在现实情境中，理解整数混合运算顺序及加法运算律对于分数运算同样 适用，会用加法运算律进行一些分数加法的简便计算。 4.通过想象、分析，探究分数及分数加减计算中的相关规律。 5.培养学生对知识的迁移、归纳能力，以及灵活运用分数的相关知识解决问 题的能力。 （二）单元内容分析 分数加减法这部分内容是在学生掌握了整数、小数加减法的意义及其计算 法则、分数的意义和性质以及简单的同分母分数加减法的基础上进行教学的。 学生在学习简单的（分母小于10）同分母分数加减法时，仅要求他们借助具体情 境来理解和计算。 从本单元开始，将系统地学习分数加减法。本单元内容包括分数加减法、分 数加减混合运算、探索规律3个小节及1个综合与实践：一年“吃掉”多少森林。 由于单元内容较少，所以，未安排单元“整理与复习”。 ［单元教学重点］理解分数加减法的计算方法，正确计算分数加减法。 对分数加减计算方法的理解及正确计算，是进行分数加减混合运算的基础， 同时，通过理解其计算方法，还有利于沟通同分母分数加减法和异分母分数加减 法之间的联系。 ［单元教学难点］ 探索、理解、归纳异分母分数加减法的计算方法。 自主探索异分母分数加减法的计算方法，需要激活分数的意义及同分母分 数加减法的经验；而归纳分数加减法的计算方法，需要学生具备一定的概括能力 和表达能力，这些无疑都会使学生感到困难。 79 义务教育教科书·数学教学参考书 （三）单元教学建议 1.抓住知识的联系，促进知识迁移 分数加减法与整数加减法，异分母分数加减法与同分母分数加减法，分数加 减混合运算与整数加减混合运算，在算理与计算形式上具有本质上的同一性。 因此，教师在教学时应注意科学地运用迁移规律，以学生已有的知识、经验为认 识基础，找准新知识的生长点，引导学生主动参与知识的形成过程，沟通新旧知 识间的联系，主动同化新学知识，把新旧知识有机结合，顺利实现认知结构的完 善与扩展。 2.处理好算理直观，算法抽象的关系 在进行分数加减法的教学时，教师会从现实问题出发，结合分数意义，借助 直观图帮助学生理解，这样理解算理对学生而言是直观具体的，学生也较容易掌 握，而要从这些过程中发现有规律性的东西，进而用简明的语言归纳概括出来， 学生会感到困难，这就是算法抽象的问题。教学时，尽可能地让学生在活动的基 础上，通过一定的练习，让他们对算法有所感悟，进而组织同伴间的互动交流，引 导学生发现带有规律性的计算方法，再用较为简短明了的语言归纳出来，形成便 于他们理解、记忆的方法。特别要注意给学生留足充分的自主探索的空间和时 间，让学生通过独立思考、观察发现，归纳、交流，进行自我修正完善，以提高学生 的运算能力。 3.有意识地渗透数学思想方法 教学时，要挖掘教学内容中隐含的数学思想方法，进行有机渗透。如将现实 问题用分数加减算式表达出来，渗透模型思想；如将异分母分数转化成同分母分 数计算，渗透转化的思想；通过“数”与“形”结合探索分数连加的规律，渗透数形 结合思想。 80 各单元教科书说明和教学建议 第1节“分数加减法”主要让学生进一步理解分数加减法的意义，探索分数加 减法的计算方法。本小节安排了2个例题和练习十八，建议用2课时教学：第1课 时，教学例1，练习十八第1～4题。第2课时，教学例2，课堂活动，练习十八第 5～7题。 ★（1）教学例1前，可以先复习分数 的意义及通分的相关知识，为学习异分 母分数加减法做好准备。