13教学模式MicrosoftWord文档.doc

初三英语学科“1+3”教学模式 实施情况汇报 薛芳 自2011年2月底，初三英语开始实行“1+3”教学模式。初三下册五六单元的新授课过程中我们初三教师每人负责一课。按照：一，Think about it. 二，You can do it. 三，Try your best. 四，Summary. 的格式，设计学案和限时练。 目的在于帮助学生明确学习目的，复习已学知识，及时巩固新知识，明确重难点，复习归纳重点和易错点。 我们所设计的材料既包括了学案，也包括了限时练。这一教学模式在新授课阶段起到了良好的作用。 一，使教师授课思路更清晰。二，培养了学生预习和自学能力。三，调动了学生主动学习的积极性。四，使学生边学边巩固，加深了对基础知识的理解和记忆。五，Summary的设计主要是帮助学生及时归纳本课的重点知识，让学生站在一个更高的角度来学习和运用本课知识。这对于培养中上游学生的自学能力有很大帮助。 限时练主要目的是及时复习和检测基础知识，以帮助中下游学生巩固基础知识。 同时，授课中讲练穿插，避免了“一言堂”的枯燥教学模式，激起了学生学习的积极性。 限时练是课堂中一种及时的检测和评价，联系贴近课文，学生容易从中获得成功感，而且限时练也可以作为对课本知识的拓展和补充。它把课本和中考联系了起来，便于学生的知识迁移，从而把所学知识轻松地运用到解题过程中。既复习了基础知识，用提高了解题能力。 限时练的题型可以多种多样，不要仅限于中考题型。现在中考不考的一些老题型其实很锻炼学生能力。而且虽然有些题型不再是中考的直接考查方式，但它们所考查的能力在现在中考中有明显体现，只是换了考查形式而已。如，同义句转换在听力3,4,5，小题中多会出现。补全句子出现在词汇题，任务型阅读，及听力第二节中。肯定句，否定句，疑问句的转换对于灵活掌握各种句式及做连词成句题有很大帮助。平时教学中要经常归纳日常用语来应对听力第二题，要渗透句子结构和句子成分的分析和讲解以帮助学生做好连词成句题，更重要的是帮助学生理解复杂句的含义，及复合句的分类。练习中要多运用各种形式的词汇练习，如给首字母，英语单词提示，汉语提示，根据句意猜词等。词汇题最能考察学生基础知识的掌握情况。 在中考复习过程中，我们运用限时练主要针对词汇题，连词成句及单选。重在及时检测学生对基础知识的复习情况。一般每两天练习一份词汇和连词成句，共十分，十分钟完成。考后及时批阅给出分数。对问题较大的题重点讲解，发现个别学生存在的问题给予单独指导（如单词拼写错误，词型运用不当，时态不明，词性不分等）。 学案和限时练既可以作为及时练，也可以作为日后复习资料。在新授课阶段很值得推广。而且我建议可以把学案和笔记和而无一。这样保存好学案便于学生日常复习。 在复习的后期，我们还选择了一些贴近生活，符合中考要求的典型的完形和阅读材料及书面表达进行限时练，来提高学生的答题效率。 总之，“1+3”教学模式还很不成熟，在运用过程中还存在这样或那样的问题，但只要我们坚持去做，在实践过程中不断发现问题寻找方法，那么这种新的教学模式就能逐渐发挥它的积极作用，从而促进教学。