高等教育大众化与高校办学特色化.pdfVIP

辽宁教育研究 ·2008年第 10期 高等教育大众化与高校办学特色化 沈 勤，叶聚丰，张健明 (上海工程技术大学，上海201620) 摘 要：伴随着高等教育大众化的到来，我国的高等教育在宏观上呈现了多样化的格局，微观上出现了 高校办学特色化的趋势与现实，这是高等教育发展的规律性的特征。在进入大众化的发展阶段后，由于政府 调控的力量、市场竞争的力量和科技进步的力量的同时作用，我国高等教育的多样化愈加显著，并推动着高 校办学趋向特色化。跨越式地努力创建现代化特色大学成为地方高等院校的重要发展战略。 关键词：高等教育大众化；办学特色；现代化特色大学 中图分类号：G649．21 文献标识码：A 文章编号：1002—8609(2008)10—0029—04 中国的高等教育在进入 21世纪后出现迅猛发 根据马丁 ·特罗的理论，高等教育的毛人学率低于 展的势头。根据全国教育事业发展统计公报，2002 15％属于精英教育阶段。毛入学率大于 15％小于 — 2006年我国高等教育毛入学率分别为 15％、 50％为大众化阶段，毛入学率大于50％为普及化阶 17％、19％、21％和 22％…。根据 马丁 ·特 罗 段。马丁 ·特罗通过对西方发达国家的高等教育的 (MartinTrow)的高等教育发展阶段论。我国的高等 实证研究，发现在高等教育毛入学率增长的过程中。 教育已经从精英型阶段跨人大众化阶段。随着高等 高等教育的一切方面呈现出明显的阶段性特征 ]。 教育大众化阶段的到来，在市场经济机制的作用下， 在马丁 ·特罗描述的西方发达国家从精英教育 高校的教育资源市场和毕业生就业市场的竞争将愈 到大众教育的质的变化中，高等教育机构的特色从 演愈烈。我国的高等院校，特别是一些地方高校，已 “同质性”发展到 “多样性”。也就是说，到了大众化 经置身于一个激烈的竞争环境。来 自市场竞争的压 阶段，西方发达国家的高等教育在宏观上了突破了 力迫使他们调整发展战略，理性、科学地定位办学 目 传统的单一性，出现了多样化格局。英国的多科技 标等，努力创建办学特色，以巩固生存基盘，拓宽发 术学院、法国的大学技术学院、德国的技术学院。以 展空问，回应外部环境所提出的各种挑战。本文在 及美国新建的州立学院和社区学院等就是高教多样 界定办学特色概念的基础上，着重探讨高等教育大 化的产物。中国作为一个发展中国家，经济基础和 众化、高等教育多样化与高校办学特色化之间的关 文化教育传统与西方国家很不相同，但是，中国高教 系，论证在高等教育大众化阶段高校创建办学特色 发展的路径与模式是否与西方国家有相似之处呢? 的必要性与必然性，最后讨论现代化特色大学的基 我国高等教育学家潘懋元教授认为，中国高等 本 内涵与特征。 教育的发展不同于西方国家，有其 自身的发展特点， 在未进入大众化阶段之前，已经呈现出多样化特征。 一 、 大众化阶段高等教育的多样化 他进一步认为高等教育大众化的前提是办学模式的 美国教育社会学家马丁 ·特罗于 1972年提出了 多样化，其核心是教育质量的多样化[3]。也就是 高等教育发展的 “精英”、“大众”和 “普及”三阶段论。 说，他认为多样化是大众化的前提而非结果。在这 作者简介：沈勤(1963一)，男，上海人，上海工程技术大学讲师，博士，研究方向：高等教育经济与管理；叶聚丰(1949一)， 男，上海人，上海工程技术大学副教授，研究方向：高等教育管理；张健明(1955一)，男，上海人，上海工程技术大学教授，研究方 向：高等教育管理。