高等职业院校专业教学团队“软件”建设问题及对策.pdfVIP

辽宁教育研究 ·2008年第 10期 高等职业院校专业教学团队 “软件’’建设问题及对策 王希琼 (重庆城市管理职业学院，重庆400055) 摘 要：高等职业院校专业教学团队建设的基础是 “硬件”建设，但调查发现即使是由良好的“硬件”构成 的团队也未必有好的绩效，所以，专业教学团队的 “软件”建设 日益显示其 “核心”地位。因为。在专业教学团 队建设中缺少共同愿景、团队成员角色分配不当、团队所处环境和组织保障性不够、缺少团队精神与文化、团 队成员缺少沟通与互动以及 自发性与创造力不够等问题，影响着团队成员个体潜力的发挥和团队士气。针 对这些问题，一是要提高团队的凝聚力；二是合理分配团队角色实现能力互补；三是创造团队沟通信任，提高 团队亲和力；四是强化团队精神培养，提高团队向心力；五是营造团队支持型环境。 关键词：专业教学团队；软件；问题；对策 中图分类号：G718．5 文献标识码：A 文章编号：1002—8609(2008)10—0068—03 问卷和访谈，经笔者归类整理，发现 目前高等职业院 一 、 高等职业院校专业教学团队“软件”建设存 校专业教学团队 “软件”建设存在着如下问题。 在的问题 1．专业教学团队缺少共同愿景 高等职业院校专业教学团队，是指以提高专业 从调查和访谈得知，大多数高等职业院校专业 人才培养水平为共同愿景，由专业带头人、专业中青 教学团队没有明确的团队愿景，有的团队仅仅只有 年骨干教师以及其他专兼职教师组成的硬件结构。 学期计划或者学年计划。而且，制定学期或学年计 并且有共同愿景，团队成员角色与能力互补，相互沟 划时团队成员共同参与程度不高。有的学校规划内 通与信任，具有特定的团队精神与文化，有一定的自 容到专业团队这一层次时，居然有很多成员不清楚， 发行为与创造力的正式群体。在很长一段时间里． 也不明白为什么要制定这样的规划。很多团队成员 团队规模、学历职称 比例、双师教师 比例、兼职教师 不了解团队愿景，也不知道该怎样将 自己的职业规 比例等团队“硬件”因素制约着教学团队建设。近几 划或个人愿景与团队共同愿景结合。不清楚下一步 年，通过 “内培”、“外引”，高等职业院校专业教学团 组织将会安排做什么，常常被动地接受任务，疲惫地 队的 “硬件”建设已经取得了很大的进步，但在调查 完成上级下达的任务，工作满意度不高。 和访谈中我们发现，即使是由良好的 “硬件”构成的 2．团队成员角色分配不当 团队也未必有好的工作绩效。 贝尔宾 ·R·梅瑞狄斯 (BelbinIr．Meredith)通过 本文参考团队管理的理论与实践经验。总结了 两个历经9年的重要实验总结出每个期望成功的团 团队共同愿景、团队角色与团队能力互补、团队沟通 队都必须拥有的9种角色：主导者、驱策者、创新者、 与互动、团队精神与文化、团队环境与组织保障性、 监察者、执行者、协调者、资源探察者、贯彻者、专业 团队自发行为与创造力等影响团队工作绩效的 “软 者。但从调查和访谈来看，现有的专业教学团队以 件”因素，并请专家论证了信度和效度。然后，进行 教研室为单位，主要是按专业知识划分的，而对于其 作者简介：王希琼(1971一)，女，重庆人，重庆城市管理职业学院副教授，硕士生，研究方向：教育管理。 · 68 · 他方面，如成员的人格、思维方式、工作风格、专业外 二、高等职业院校专业教学团队 “软件”建设的 特长爱好等没有很好考虑。