周燕宁论文MicrosoftWord文档.docVIP

浅谈小班化背景下上好语文课的几点建议 周燕宁 随着人口政策的进一步强化，我国中小学生入学高峰的退潮已成为事实，教育资源将出现较大宽裕。而出生率的下降，社会物质生活水平的提高，使得人们对提高精神文化质量，对优质教育产生了强烈的需求，因此小班化教育成为了人们对优质教育资源的需求和生源数量逐渐变少之间的一个最佳结合点。小班化教育是满足人民群众接受优质教育急切要求的教育，对小班化教学如何采用科学的教学策略，让小班化教学结出丰硕之果，是当代教师面临的新挑战。 小班化，是指一种班级人数较少（不多于30人）、且有利于学生的全面和谐发展和个性充分发展的教育组织形式，它是世界发达国家和地区普遍采用的基础教育发展模式。小班化教育的宗旨是因材施教。在小班化教学中，学生在课堂内平均占有的时间增加。这样，在课堂上师生之间、学生与学生之间有更充分的时间进行讨论和交流，有利于师生之间的互动。在互动中，学生在教师的引导下，达到自主、合作、探究性的学习，充分发挥学生这个主体的积极性和创造性，提高学习质量，促进学生主动、健康的发展。在这样的教学氛围下，学生有更多的机会质疑、表达自己的独立见解以及动手实践能力，有利于他们综合素质的提高，因此小班化也为新课标改革创造了极为有利的条件。 根据最新的科学研究表明，教师的视野覆盖范围一般不超过25人，超过这个范围，教师的视野关注就会“顾此失彼”，超过人数越多，顾不到的学生就越多，最终导致精力有限的老师只能抓两头带中间，也就是比较多地关注好与差的学生，中间的学生只能“带过”。而这正是教育群体貌似公平中最大的不公平，因为教育群体中成绩一般的大部分学生被忽略了。而小班化教育由于人数在30人之内，甚至只有十几人，它改变传统教育的模式，强调师生之间、教学之间、书本与方法之间等诸多方面的和谐互动，注重每个受教育者平均所能得到的教育和关爱时间。 但在传统观念的束缚下，学校教育，特别是低年级语文课堂教学中仍然沿用传授式的教学方式，以书本为中心，教师为中心的重知识传授、轻实践能力培养的弊端还普遍存在。只为考试而教，只为考试而学的教育观念严重影响青少年全面健康的发展。让学生学会认知、学会做事、学会共同生活，学会生存的四大支柱也难以实现。为此，探索小班化教学实践，开展语文课堂教学研究，着重抓住以现行书本知识为本位，教师为中心以及传授灌输为主要特征的课堂教学策略进行根本性的改革势在必行。应该注重实行以学生为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程，积极创造学生主动参与，主动学习的教学环境。因此如何在小班化中上好低年级的语文课，我个人认为应该从以下几个方面来谈。 注重课堂教学的兴趣，激发学生的学习热情 我认为，在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣，也就是我们常说的“寓学于乐”。小学生都具有好动的天性，都有爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。所以在教学中，教师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，努力把学生的潜在兴趣转化为现实。 （二）多鼓励，多表扬，增强学生的自信心 俗话说的话：“好学生都是表扬出来的。”同样一句话，如果换种说话方式，也许对学生来说就如同清风徐来，温暖舒服。反之则如寒冬腊月的风，凛冽刺骨。作为老师，在日常教育教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场合予以鼓励、表扬，让他们尝试到成功、被肯定的喜悦，进而向更高的目标奋进。尤其是对于那些学习成绩比较差的学生，他们的心理特别需要老师的鼓励和安慰。如果我们老师能够发现他们的优点，哪怕是很微小的一点成绩，老师的鼓励，说不定就会唤起他沉睡的心灵，继而获取更大的成功。 当然，表扬与鼓励，要适度，要因人而异。对于“优生”不能过分地表扬，那样会让这类学生飘飘然，变得骄傲自大、自以为是；而对于差生，我们必须用心呵护他们，走进他们的心灵，用心去沟通、去鼓励，让他们摒弃“破罐破摔”的心理，进而一点一点地取得进步。 让学生主动去参与课堂，做学习的主人 在小班课堂教学中，教师要想方设法围绕教学目标，创设学生主动参与的情景，让每个学生在学习的过程中有话敢说，有疑能质，乐于参与，同时也要重视对学生参与程度的指导，在课堂教学实践中注重提高学生的参与度，让他们主动发展。如：我在指导学生学习《小马过河》一课之后，为扩大学生的参与度，我设计了组织学生进行参与活动的题目，让学生表演课本剧《小马过河》，进行分角色朗读课文，学生乐此不疲。在学习了《我是什么》后，让学生自己去到室外感受水，理解水是以多种方式存在于大自然的，从而在听觉触觉以及思维上训练学生。 加强对学生朗读能力的指导 古人云：“经史不厌百回读，熟读深思义自明。”对于一篇课文来说